（2016年秋季版）《z c s》教学设计1.docVIP

《z c s》教学设计 教学目标 1、学会3个声母z c s，整体认读音节zi ci si及它们的四声，能够读准字音，认清形，正确书写。 2、认准z c s与单韵母相拼的音节。 3、能读准音节，会读拼音词。 教学重难点 1、z c s zi ci si的正确发音。 2、z c s与单韵母的拼读。 教学准备 教学图，字母卡片 教学时间 两课时 第一课时 一、看情境图，听语境歌，引出新课内容 1、 引导看情境图， 小朋友们，你们喜欢小动物吗？今天，老师为你们带来了几只小动物！瞧，它们是谁呀？（生回答：小刺猬）这些小刺猬在干什么？（生回答：他们在上课呢） 老师总结图意：大树下，四只小刺猬正跟在刺猬老师在学习字母呢！ 2、小刺猬们学得多认真啊！小朋友们，我们来和小刺猬们比一比，也来学习这几个字母，看谁学得认真，把字母读得又准确又响亮！ 二、学习声母z c s 1、出示声母z 老师示范读音，引导学生把z的发音和“字”结合起来。 学生学读。 教师指导：声母发音要轻而短，发z的时候舌头咬放平，它是平舌音。 变换各种形式认读：开火车读，分小组读。 引导学生编儿歌记忆z，如：一个2字zzz。 2、出示声母c 老师示范读音，引导学生把c的发音和“刺”结合起来。 学生学读。 教师指导：声母c发音时要轻而短，发c时舌头要放平，它也是平舌音。 变换各种形式认读：开火车读，男女生轮读。 引导学生编儿歌记忆c，如：半个圆圈ccc，一只刺猬ccc。 3、出示声母s 教师示范读音，引导学生把s的发音和“丝”结合起来。 学生学读。 教师指导：声母发音时要轻而短，发s时舌头放平，它是平舌音。 变换各种形式认读：开火车读，男女生轮读。 引导学生编儿歌记忆s，如：半个8字sss，一条山路sss。 4、指导学生书写z c s 指导学生观察书上第二十七页的字母形状和书写方法，主要让学生观察z c s在四线三格中处于哪一格，要分几笔来写。（生回答：都写在中间一格，都是一笔写成的） 老师在黑板上范写，学生在书上描红。 三、学习整体认读音节zi ci si 1、出示刚刚讲过的“字” “刺” “丝”。 2、出示整体认读音节zi ci si 。 师：声母z c s和i交上了朋友，就组成了音节。 3、老师示范发音，学生仔细听。 引导学生比较声母z c s和整体认读音节zi ci si读音异同：声母轻短，整体认读音节声音响亮，读长些。整体认读音节zi ci si发音时不用拼读，直接发声母的音延长就好了。 4、学生自由认读：开火车读，男女生轮读。 5、听音练习，出示卡片，老师发音，学生根据字母在卡片上的位置辨别。最后齐声朗读。 6、给“字”、“刺”、“丝”注音，练习带调认读，并简单组词。 7、练习zi ci si的四声，并组词。 四、作业布置 《习字册》上的描红和仿写。 五、板书设计 zī zí zǐ zì cī cí cǐ cì sī sí sǐ sì 字 刺 丝 第二课时 一、复习检查 上节课上我们又认识了声母家族中的三个成员，还学会了三个整体认读音节，大家还记得吗？让我们来向它们问个好吧！（出示卡片，开火车读z c s 和zi ci si） z c s还想交更多的朋友呢，小朋友们谁来帮忙呀？他们该找谁呢？ 二、教学z c s与单韵母的拼音 1、出示：a u，齐读。（这两个单韵母和声母站在一起，该怎么读呢？小朋友们，你愿意试一试吗？） 2、出示书上的音节:请学生自由拼读。 za ca sa zu cu su 3、学习认读带调音节。 cū xì;zù fù。 指导学生边看图，边拼读。 第一幅画上有两棵树，引导学生说说这两棵树的特点，从而引出cū xì，拼读 cū xì；第二幅图画了一位老人，指导学生理解“祖父”，拼读zù fù。 4、看图读词，出示擦窗子、扎辫子、洒水的一副图。 ①图上画的是什么地方？有什么景物？什么人？他们在做什么？（生：小朋友在擦玻璃，姐姐在扎辫子，爷爷在洒水） ②拼读音节：zā cā sǎ bōli ③试用几句连贯的话说说这幅图。 三、作业布置 1、连读课文。 2、抄写音节。 四、板书设计 za ca sa zu cu su cū xì;zù fù。 zā cā sǎ bōli