《弧度制》教学设计.docVIP

PAGE PAGE 3 课题 弧度制 课型 新授 教学目标 知识目标 .理解弧度的意义，掌握弧度和角度的换算，熟练掌握特殊角的弧度数与角度数的换算；掌握弧度制下的弧长公式，能作简单应用. 能力目标 通过特殊角的弧度数与角度数的换算，培养学生的运算能力。 通过弧度制概念的建立，向学生渗透集合对应的思想 通过弧度与角度的换算，向学生渗透事物之间相互转化的思想观点. 情感目标 培养学生的学习兴趣。 教材分析 重 点 弧度的概念及弧度与角度的换算. 难 点 弧度制的概念及弧度与角度的关系 关 键 明确1弧度角的意义 教具资料 圆规、三角板。 教学方法 讲授法、讨论法、练习法 教学环节 教学内容 设计说明 教师调控 学生活动 时间分配 组织教学 师生问好 查点人数 掌握上课情况 学生报告 1分 复习提问 在平面几何里，度量角的单位是什么？这个单位是如何规定的？它的进位制是多少？ 复习初中所学知识，为新知识的学习做铺垫。 教师提问 学生回答 1分 新课引入 教师总结：用度做单位度量角的制度叫做角度制，规定周角的为1°的角，1°＝60′，1′＝60″，它是60进制，度量角的大小常用角度制，然而在研究三角函数的性质，进一步学习数学、物理，以“度”作为量角的单位有时很不方便.因此，有必要建立一种度量角的新制度，这就是我们要学习的“弧度制”，(板书课题.).即用“弧度”做单位来度量角的制度叫做弧度制。 对学生的回答加以总结，概括。进而说明学习弧度制的目的。 教师总结 引入新课 1分 《弧度制》教学设计 学校：大连旅游职业中专 专业年级：旅游专业一年级 授课教师：李长华 授课时间：2008年3月 教学环节 教学内容 设计说明 教师调控 学生活动 时间 分配 新授知识 1，弧度制的单位 角度制的单位是度，弧度制的单位是弧度，它的规定方法与1°角的规定方法完全不同，教师板演：先在黑板上画一个圆，用一段等于半径的塑缘电线或铅丝弯成弧形，使它与圆周上的某一段弧()重合，再从圆心向这条弧的两个端点引两条射线，得到一个圆心角()，这个角就是1弧度的角。在此基础上给出定义. 把等于半径长的圆弧所对的圆心角叫做1弧度的角，弧度记作rad. 。 通过演示说明一弧度角的大小，同时找学生到黑板画圆体会一弧度角的大小。培养学生的动手实践能力。 学生观察教师演示并自画圆体会一弧度角的大小。 注：观察两个大不小同的同心圆，虽然同一圆心角所对弧长与半径都不相等，但它们的比值相同。 5分 新授知识 ? 2，角度数与弧度数的互换 我们已经知道.一个周角所对的圆弧长(圆周长)是半径长的2倍，所以一个周角的弧度数是2，而在角度制里它是360°，因此360°＝2rad，180°＝rad. ? ? 由此可得：， 由于角有正负，规定：正角的弧度数为正数，负角的弧度数为负数，零角的弧度数为零。 教师启发，引导，板书。学生找出角度与弧度间的相互联系，培养学生分析解决问题的能力。 学生明确用弧度度量角时，角的集合与实数的集合间建立一一的对应关系 学生跟随老师分析思考找出角度与弧度间的相互联系。 记忆换算公式 3分 新授知识 例1， 把下列各角化为弧度： 30 ° ，45° ，60°，90°，270 °，- 135° ，67°30 ′ 解 因为1°= 所以：30 °= 30 × = 45°= 45× = 60°= 60× = 90°= 90× = 270° = 270× = -135 °= -135× = 67°30′ = 67.5× = 体会角度与弧度的转化 学生口述解题过程教师指正并板书解题过程 6分 新授知识 例2， 把下列各角的弧度数化为度： ， ，， . 解 因为 所以 = = 210° = = 240° = = 300° —= — = — 330° 体会弧度与角度的转化 学生口述解题过程教师指正并板书解题过程 2分 新授知识 3.弧长公式： ?提问：在半径为的圆中，弧长为的圆弧所对的圆心角为，则，Υ，，三者之间关系是什么？ ? ? 由弧度的定义我们知道，弧长与半径的比值等于该弧所对的圆心角的弧度数的绝对值，即 ? ? ，或＝||(弧度制下的弧长公式). 指出：(1)以上公式中角的单位是弧度，若已知角的度数，应先化为弧度再代入公式. ? ? (2)由于可能是负角，所以代入公式时应加上绝对值符号.? ? 教师提问并启发学生，由学生分析归纳出，r，三者之间的关系。培养学生分析解决问题的能力。 教师总结。 学生分组讨论分析，教师启示，由学生得出结论。 5分 新授知识 在半径