小学构建自能高效课堂反思.docVIP

小学构建自能高效课堂反思 年刚刚参加工作的我，开始时对于教学工作的开展找不到头绪，对于老师们经常提到的“高效课堂”这个概念更是一无所知。一年来，学校领导多次给予我外出学习的机会，通过观摩名师的课堂教学和有关“高效课堂”的专题报告，才让我慢慢了解了什么样的课堂才称之为高效课堂，这不禁让我对自己的课堂多次进行反思，并在反思中得出方法在课堂中进行实践，效果较好。 年11月30日，我有幸参加了在　七小举行的同课异构观摩活动，此次观摩让我充分领略了课堂教学无穷的艺术魅力。徐丽霞老师执教的《平行四边行的面积》一课，利用小魔术进行导入，形式新颖，有效的激发了学生的好奇心，特别是徐老师的语言，给我留下了很深的印象，幽默，充满启发性，充满鼓励性，充满灵性，更充满智慧。比如“站起来就是机会”“恭喜你，都会抢答了”“相信你是最棒的”……徐老师重视孩子们的自主探究，让孩子自己动手去操作，充分的体现出学生的主体地位，老师起到一个引导者的作用，这节课孩子们是从轻松愉快的环境中接受知识的，课堂洋溢着生命的涌动，焕发出生命的活力。非常佩服徐老师的这堂课，有激情，轻松高效！听完课之后，我就反复思索要给孩子们一个什么样的语文课堂？怎样做才能让我们班的孩子在课堂上学的这么轻松，达到高效呢？我想不外乎这几点： 第一，给学生一个“情感的课堂”。在语文课中，要充分体现语文学科的“人文性”，其基点就在于“情感”。要展现给学生一个“充满激情的我”，陪伴孩子度过每一段“燃烧的岁月”，让他们在激情中成长。通过直观演示、巧设悬念等激发学生的阅读欲望，创造我要学、我想学的积极教学气氛，采取“激趣”极大地调动学生的主动性和积极性，教学过程也就可“变苦为乐”。教学当中的“情”犹如教与学双边活动的“催化剂”，有了它，学生才会在教师的点拨下进入课文佳境。第二，给学生一个“交流的课堂”。以前的语文课堂，学生几乎只是倾听者，谈不上和谁去“交流”，我们需要还学生一个“交流”的课堂，实现“文本对话”、“师生交流”和“生生交流”。第三，给学生一个“开放的课堂”。教学不仅仅是一种告诉，更多的是学生的一种体验、探究和感悟。学生的潜力是无限的，关键在于教师是否给了学生足够大的平台。我在教学《乌鸦喝水》时，接触到形近字“鸟”和“乌”，让孩子们自己思考竟得出了这样的答案：“乌”表示黑色；“乌”比“鸟”少一点，是因为乌鸦全身都是黑的，以致于我们看不到它的眼睛了。叶圣陶曾说过：教材无非是例子。那么，利用好例子教给学生学习方法之后，接下来应该是大量的实践，只有在实践中，学生的能力才能不断巩固、提高。有意识地引导学生在生活中学习语文，使孩子们深切地感受到：语文离他们很近。大街上、电视上、车厢里……到处都可以成为孩子们识字的地方。第四，给学生一个“感悟的课堂”。《一个小村庄的故事》讲述了一个美丽的小村庄由于人们过度砍伐树木，导致了村庄的消失，如何让学生去体会不爱护大自然，必将受到大自然的惩罚，我们应该爱护树木，保护周围环境，维护生态平衡的道理呢？教学中通过图片展示了以前美丽的小村庄，然后出示现在小村庄的样子，通过对比，让学生自己感悟体会。 2010年1月7日，我参加了在临沂八小举行的罗庄区小学“课堂教学改革之星”学科展示交流活动，受益匪浅，收获颇多。五位老师的教学基本功过硬，课堂环节设计合理巧妙，衔接自然。教学目标明确，重点突出。这五位老师都很注重学生小组探究合作学习，善于从学生熟悉的事例入手展开教学，精美的课件，精心设计的教学环节……每一个细节都体现出执教老师的执著和智慧。兴趣是打开成功之门的钥匙，兴趣可以变苦学为乐学，便厌学为愿学，变被动为主动，创造性地学。临沂八小孙彦群老师执教的《测测你的观察力》一课，教师教态自然，形体语言丰富，声情并茂，很有亲和力、感染力，在执教过程中运用多种小游戏把学生带入一个轻松活泼的课堂，提高了学生的学习兴趣。多媒体辅助教学的重要特点是集光、声、色、像为一体，给人一种身临其境的效果，并能满足学生心理的不同需求，起到极佳的教学效果。杨艳老师执教的《遇到困难怎么办》一课中，老师运用多媒体向学生展示了许多榜样的图片，如桑兰，邰丽华，霍金等，并对其每一个人的事迹进行了讲述，意在让学生明白，不管遇到什么困难都要勇敢，坚强的面对，同时也让学生丰富了课外知识，贴近生活，让学生更容易掌握本节课所学的知识。将声音、图像、文字等融为一体，具有形象、直观的特点。多媒体辅助教学，体现了信息技术与课程的整合，符合课程的特点，整堂课让学生在欣赏的同时学到了知识，五节课都运用多媒体教学利于化难为易，化繁为简，变抽象为具体。有助于学生理解记忆。听完课回校后，我就想为什么他们的课会讲的这么有声有色，而在自己的课堂上确实如此的“沉稳”，思来想去，还是自己没有深入到教材里去，充分理解教材，把握教材的重点、难点才能更好地把教学