初中教学论文：浅谈信息技术课堂教学生活化.docVIP

PAGE PAGE 1 浅谈信息技术课堂教学生活化 　 摘要：著名教育家陶行知先生说过：“没有生活做中心的教育是死教育。没有生活做中心的学校是死学校。没有生活做中心的书本是死书本。”教育的生活化是当前新一轮课程改革的基本理念。信息技术学科作为一门新学科，其教学也需要生活化，将教学活动置于现实的生活背景之中，激发学生兴趣，有效提高课堂效益。让学生在生活中学习，在学习中更好地生活，从而获得有活力的知识。 关键词：中学 信息技术课堂教学 生活化 著名教育家陶行知先生说过：“没有生活做中心的教育是死教育。没有生活做中心的学校是死学校。没有生活做中心的书本是死书本。” 教育的生活化是当前新一轮课程改革的基本理念。在《基础教育改革发展纲要》中明确指出：“改变课程内容‘难、繁、偏、旧’和过于注重书本知识的现状，加强课程内容与学生生活以及现代社会和科技发展的联系，关注学生的学习兴趣和经验，精选终身学习必备的基础知识和技能。” 信息技术学科作为一门新学科，其教学也需要生活化，将教学活动置于现实的生活背景之中，激发学生兴趣，有效提高课堂效益。让学生在生活中学习，在学习中更好地生活，从而获得有活力的知识。 一、信息技术课堂教学生活化的内涵 什么是信息技术课堂教学生活化？笔者认为：信息技术课堂教学生活化一方面是我们在信息技术教学中，从学生的生活经验和已有的生活出发，联系生活学习信息技术，把生活的问题信息化，让学生在生活中学习；另一方面是把所学的信息技术真正应用到生活中去，在学习中更好地生活。总之，信息技术课堂教学生活化就是要将知识习得、能力培养、品德情感提升的过程向生活世界回归，让知识的获得与学生已有生活经验和生命成长连接起来，走出纯知识、单技能的怪圈，走进生活的大课堂。让学生学会运用信息技术的思维去观察、分析社会，运用信息技术去解决日常生活中的问题，充分体现生活处处有信息，感受信息技术的价值所在。 二、信息技术课堂教学生活化的理论依据 1、陶行知先生的生活教育理论 陶行知先生是我国现代著名的教育家，他把自己的一生都奉献于中国乡村教育事业的发展上，创立了许多精辟的教育新理论、新观点和新方法。“生活即教育”、“社会即学校”、“教学做合一”这一生活教育理论，是陶行知教育思想的精髓。融入了生活的教学才是有意义的教学，才是真正符合人类发展，社会发展，学生发展的需求的。作为中国现代史上一名伟大的“人民教育家”，能够对教育有这么透彻的认识，我们作为新一代的教师，更应该去认真研究学习陶行知的教育思想，并以此为依据，改进自己的教育方法。 2、《中小学信息技术课程指导纲要》提出的主要任务 在当今新课改的背景下，《中小学信息技术课程指导纲要》中指出中小学信息技术课程的主要任务是：培养学生对信息技术的兴趣和意识，让学生了解和掌握信息技术基本知识和技能，了解信息技术的发展及其应用对人类日常生活和科学技术的深刻影响。通过信息技术课程使学生具有获取信息、传输信息、处理信息和应用信息的能力，教育学生正确认识和理解与信息技术相关的文化、伦理和社会等问题，负责任地使用信息技术；培养学生良好的信息素养，把信息技术作为支持终身学习和合作学习的手段，为适应信息社会的学习、工作和生活打下必要的基础。因此这就对教师提出了更高的要求，不再局限于“师者，传道、授业、解惑也”这种传统的观念了。观念要更新，知识要更新，授课的形式和方法更要更新。将课程融入生活，让学生在课堂上感受并解决生活中的实际问题，能够使学生更好的理解信息技术是一门工具性学科，是为了今后高品质的生活而设立的，从而从本质上提升学生的信息素养。 三、信息技术课堂教学生活化的实施 1、教学内容生活化 1）、从生活中发现信息技术应用的相关素材 信息技术课程脱离了生活的实际应用，也就失去了他的价值。生活给我们提供的素材非常丰富，我们可以从生活中发现信息技术应用的相关素材，融入到相关的信息技术课堂教学中。 ① 可以是学生的家庭生活。例如：在进行excel《用公式和函数分析数据》这一内容的教学时，教师可以在课前编写一份家庭月收支情况调查表，让学生完成后带到课堂上来。在教师创设的“我的家庭”生活情境中，用公式和函数去计算分析数据，从而了解自己家庭的经济状况和自己平时的花费情况。这样，本来枯燥无味的公式和函数计算教学因为有了生活化的环境而变得生动有趣起来。 ② 可以是学生的学习生活。例如：在进行《信息搜索》这一内容的教学时，教师可以在课前与语文老师磋商，让语文老师布置作业，要求学生在网上搜集、查阅与学习的语文课文有关的知识内容，比如“九寨沟”的相关资料。学生置身于具体的学习生活情境之中，特别用心，效率也特别