农村小学作文教学之我见.docVIP

PAGE PAGE 1 小学语文论文源头活水流 锅里饭香飘 小学语文论文 ——农村小学作文教学之我见 　 【摘 要】在教学实践中，常听学生抱怨作文难写，也常看到老师们的困惑：作文教学花费的气力最大，可总是收效甚微。造成了“学生怕写，教师难改”的尴尬局面，着实成了语文老师的一块心病。那怎样才能有效地引导学生找到写作的“源头活水”打开学生写作的思路呢?笔者结合多年作文教学实践,通过引导学生体验自然情趣、复活经典游戏、开发海边嬉戏以及自创多彩游戏等方面入手,因地制宜,合理引导，使学生们体验到作文的情趣，享受到作文的快乐。 【关键词】作文;生活;快乐 在教学实践中，常听学生抱怨作文难写，也常看到老师们的困惑：作文教学花费的气力最大，可总是收效甚微。造成了“学生怕写，教师难改”的尴尬局面，着实成了语文老师的一块心病。我认为，习作教学之所以这般不容乐观，归根究底原因有三：1、缺乏积累，语言贫乏；2、脱离生活，内容空洞。3、说易写难，表达不出。如何在新课程理念的引领下，寻到一个提高学生作文水平且受师生双方都欢迎的方法呢？ 《全日制义务教育语文课程标准》中明确指出“习作应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。”要求学生“能具体明确、文从字顺地表述自己的意思”，“写自己想说的话，写出自己对周围事物的认识和感想”，“注意表现自己觉得新奇有趣的或印象最深、最受感动的内容”。叶圣陶先生说：“习作的根源在于自身的生活。生活犹如源泉，文章犹如溪水，泉源丰盈而不枯竭，溪水自然活泼的流个不歇。”传统的作文教学，将孩子关在教室里，用乏味的方法讲解、大量的命题来挤满他们的写作教程，导致孩子童年的生态被破坏。 《新课程标准》在课程资源的开发与利用中强调：“各地区都蕴藏着自然、社会、人文等多种课程资源。我们要有强烈的资源意识，去努力开发，积极利用。”因此，我们农村小学应该因地制宜，重视挖掘、运用学生生活中的作文教学资源，千方百计通过多种渠道，充裕学生生活，并且引导其感悟生活，促使学生“有话要说”、“有情要抒”的习作欲望! 一、体验自然情趣，提纯儿童感受，让作文成为儿童生活的享受和幸福的源泉。 生活是写作的唯一源泉，体验是作文的生命。童年时期，对大地的观察和感受，与大自然之间的理解，是所有感受的来源。 美国华盛顿儿童博物馆墙上有这样一句话：“听到的，过眼云烟；看见的，铭记在心；做过的，刻骨铭心。”相比从他人处听说或者静默观察，身临其境地参加活动是形成活动体验的更为关键的方式。将孩子送回大自然，让他们和花草树木尽情地嬉戏，用心去采撷童年的快乐，让童心如春日繁花，天天在他们的心头绽放，让孩子真正去“以身体之，以心验之”，找回天性。 农村是个五彩斑斓的世界，农村的孩子们自小接触大自然，对大自然有着丰富的感性认识和深厚的感情。繁茂的树木、广阔的田野、神奇的晚霞、青山绿水、花草野果……如许多姿的自然风光给咱农村小学作文教学资源加入了新鲜的源头活水，给孩子们以美的熏陶。只要我们引导孩子们仔细观察，那么他们描写生活就有了源源不断的写作源泉，就可以为他们抒写真善美奠定基础。 田园风光、名胜山水、农村新貌等等都是学生写作的好题材。我们预想在习作活动中指导学生观察身旁的事物，投身于熟知的家乡寻找美的足迹，让学生在取材中发现美，在习作中描写美，抒发情。 1.采田园风光。农村田园风光美，美不胜收。油菜花开、水稻穗抽、菜地碧绿……形态、颜色、生长过程，各有特点，根据季节的交替变化构成了一幅又幅美丽的画卷：春天百花绽放，生机勃勃；夏天赤日炎炎，暑气逼人；秋天果实累累，秋色宜人；冬天天寒地冻，银装素裹。引导学生就地取材，从普普普通通的、不引人注目的甚至是被人遗忘的事物中，去发现事物的潜在美，激发学生对家乡热爱之情。这些都是学生习作的好素材。 2.赏名胜山水。松门周边景点众多，峒下沙滩、水桶岙、石塘石堡楼、千年曙光碑……各具特色。在游玩、自豪的同时，激发孩子们的习作兴趣。 3.观农村新貌。改革开放的春风，吹来了农村的无限生机。过去屋外下大雨，屋内下小雨的矮屋消失了，取而代之的是一幢幢错落有致的高楼。以前狭窄而泥泞不堪的小泥路现在已经建成了一条条四通八达、平坦宽阔的水泥路。而且路边的绿化郁郁葱葱，把道路装点得生机盎然。观察农村新貌，描绘农村美景，激发热爱家乡之情，习作中更能抒发真情实感。 贺宜曾经说：“我曾经问过一些小读者喜欢怎样的儿童诗，他们的回答，无一例外的都是喜欢叙事的、有情节、有故事二又充满激情的诗。原因在于叙事诗较于单纯的抒情诗更有利于出形象。”对于孩子来说，事件重于事物，他们喜欢包含情趣的情节、故事、形象与嬉游。因此，当我们引导学生与自然的事物互动、嬉戏的时候，便会新生出许多乐趣，酿造出