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第一章　教育与教育学 第一节教育 一、什么是教育 教育的概念的界定 教育是根据一定社会的要求与人的身心发展规律，在特定的机构中，通过教育者与受教育者的交互作用，有计划、有目的、有组织地促进个体社会化的实践过程。 二、教育的要素教育是一种相对独立的社会子系统，包括三要素 1.教育者 2.受教育者 3.教育影响 A教育内容--教科书或教育材料 B教育方法---教育方式手段、组织形式等 上述教育的三要素之间既相互独立，又相互规定，共同构成一个完整的实践活动系统。没有教育者，教育活动就不可能展开，学习者也不可能得到有效的指导；没有学习者，教育活动就失去了对象，无的放矢；没有教育影响，教育活动就成了无M之炊、无源之水，再好的教育意图、再好的发展目标，也都无法实现。 第二节　　教育学 　　一、教育学的概念p22 　　研究教育现象、教育问题，揭示教育过程内在规律的一门基础学科。 教育学的发展见书本）注意填空小题等 21世纪的教育对教师素质提出了哪些要求？ 要在教育观念上创新、树立现代教育观念。2）要树立培养个性的观念和创新观念。3）要树立终身教育和终身学习的观念。4）要树立教育网络化观念。5）要树立教育国际化的观念。6）要不断提高师德修养。 第二章教育功能与目的 第一节教育功能 教育功能虽然可以从多重维度进行分类，但从理论的角度可以把教育功能概括为两大方面：一是教育对个体发展的影响，二是教育对社会发展的影响 二）影响人发展的三种典型观点 A遗传决定论 －－认为人的发展是由人的先天不变的遗传所决定的，在生殖细胞的基因中就已经被决定了，后天环境和教育的影响只能延迟或加速这些先天遗传能力的实现，而不能改变它。 ---美心理学家霍尔：“一两的遗传胜过一吨的教育”。把人的发展过程完全。归结为生物学上的成熟，片面夸大遗传的作用，而认为教育和后天的其他影响对于人的发展是无足轻重的。 ----遗传决定论使人们相信，龙生龙，凤生凤，老鼠生来会打洞 B “环境决定论” 这里环境指广义上，即包括社会环境和自然环境，教育也在其内。 －－确信在儿童的发展过程中，其后天的生活经历和环境影响起着决定的作用，因而环境决定论又被称之为养育论。它关注儿童生长的环境条件、后天教养内容和教育方法， －－－－洛克的“教育万能论”，他在《教育漫话》中指出，儿童犹如一块“白板”，他们长大后，是好还是坏，有用还是无用，感到幸福还是痛苦，主要是他们所受的教育决定的——“人类之所以千差万别，就是因为教育之故”。 －－－华生 “给我一打健全的儿童，更给我一个特殊的环境，我可以用特殊的方法，把他们加以任意改变，或者时他们成为医生、律师、艺术家、大商家，或者使他们成为乞丐和盗贼”。在华生的眼中，儿童生活与其中的环境，就像一个模具，儿童个体的发展完全取决于这个模具的形状 C二因素论 肯定先天遗传因素和后天环境两种因素对儿童的发展都有重要的影响，而且二者的作用各不相同，不能相互替代。“发展等于遗传与环境之和”。 在教育过程中，对于各种影响因素采取厚此薄彼、相互否定的态度，常常会对儿童发展造成消极影响。 第二节　教育目的 一、教育目的的概念 所谓教育目的，是指社会对所要造就的社会个体的质量规格的总的设想或规定。因此，教育目的规定了，通过教育要把受教育者培养成什么样质量和规格的人。 二、当前我国的教育目的 一）对教育目的的表述 1.2001年6月的《国务院关于基础教育改革与发展的决定》明确提出?°要高举邓小平理论伟大旗帜，以邓小平同志??教育要面向现代化，面向世界，面向未来?ˉ和江泽民同志??三个代表?ˉ的重要思想为指导，坚持教育必须为社会主义现代化建设服务，为人民服务，必须与生产劳动和社会实践相结合，培养德智体美等全面发展的社会主义事业建设者和接班人。?± 2. 2006年6月29日修订通过《中华人民共和国义务教育法》，指出义务教育阶段教育目的为： 义务教育必须贯彻国家的教育方针，实行素质教育，提高教育质量，使适龄儿童、少年在品德、智力、体质等方面全面发展，为培养有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义建设者和接班人奠定基础。素质教育 正确理解素质教育的内涵? 素质教育是为实现教育方针规定的目标，着眼于受教育者群体和社会长远发展的要求，以面向全体学生、全面提高学生的基本素质为根本目的，以注重开发受教育者的潜能、促进受教育者德智体诸方面生动活泼地发展为基本特征的教育。 面向全体学生的教育； 全面发展的教育 学生个性发展的教育； 以培养创新精神为重点的教育： 素质教育的实行 1999年《中央中共、国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》提出全面推进素质教育，培养适应二十一世纪现代化建需要的社会主义新人。 1.实行素质教育，就是全面贯彻党的教育方针，以提高国民素质为根本宗旨，以培养学