《比例的意义和基本性质》教学设计与反思.docxVIP

　　2、过程与方法目标通过在探索比例的意义和基本性质的过程中，进一步发展自己的合情推理能力。　　3、情感态度价值观通过自主学习，经历探究的过程，体验成功的快乐。　　教学重难点教学重点理解比例的意义和基本性质。　　教学难点应用比例的意义和基本性质判断两个比能不能组成比例，并写出比例。　　教学过程师生问好！师课前我们先进行一组口算练习，下面请##同学上台主持。　　一、求比值38=26=44=93=824=520=8811=1696=二、化简比45=220=324=444=1525=1080=师看来同学们口算的都比较准确，昨天我们共同交流了学习目标，大家进行了自主学习，下面请同学们在小组内对学自主学习中的知识链接部分小组活动师知识链接的内容是上学期我们学过的有关比的知识，今天我们要学的知识，也和比有密切的联系，看大屏幕，在山东半岛的东南端有一座啤酒飘香的城市青岛，而青岛啤酒更是闻名中外，这节课我们就一起探究啤酒生产中的数学，这是一辆货车，正在运输啤酒的主要生产原料——大麦芽，这是它2天的运输情况，根据这个表格，你能发现哪些数学信息？学生回答师这位同学发现的数学信息真全面，那你能根据这些数学信息提出有关比的数学问题吗？学生回答师同学们真了不起，提出了这么多问题！学习数学，我们不仅要善于提问，还要善于观察，下面请同学们在小组内交流一下自主学习的内容，组长分好工，准备汇报展示。　　小组活动师哪个小组的同学愿意来汇报自主学习的内容？生汇报我来汇报……其他小组有什么评价或补充吗？师评价师看来同学们学的不错，表示两个比相等的式子叫做比例，根据比例的定义我们知道比需要满足两个条件就可以组成比例?两个比?这两个比的比值相等，例如162=324，师21与谁能组成比例？生答师我真为你们感到骄傲，想到了这么多不同的答案！组成比例的四个数叫做比例的项，两端的两项叫做比例的外项，中间的两项叫做比例的内项。　　说出老师指的这个数是比例的外项还是比例的内项？师指生齐说师同学们反应特别快！比例还可以写成分数形式，那这个比我们可以写成师请你观察，在这个分数形式的比例里，比例的外、比例的内项是谁?师同学们表现特别棒，那老师来考考你！看能不能通过刚才所学的知识解决我会应用。　　师看来同学们学的真不错，其实，在比例的2个外项和2个内项之中隐藏着1个秘密，下面，请同学们以162=324为例，研究一下，试试能不能发现这个秘密，为了研究方便，老师给你提供3个温馨提示指1生读温馨提示生合作探究师哪个小组的同学愿意上台来把你们的发现跟同学们分享。　　生汇报展示师同学们能通过举例，验证自己的发现，太厉害了！在比例里，两个外项的积等于两个內项的积，叫做比例的基本性质，观察这个分数形式的比例，可发现交叉相乘的积相等。　　师下面我们就用比例的基本性质解决拓展应用生师同学们真了不起，想出了这么多不同的答案！通过本节课的学习，你有什么收获？生谈收获师同学们的收获可真不少！这就是本节课我们要学习的《比例的意义和基本性质》师下面我们进行达标检测生完成后师哪个小组的同学愿意来汇报自主学习的内容,其他同学拿出红笔，同桌互换。　　小组汇报……师全对的同学请举手，组员全对的奖励一颗小印章。　　师同学们这节课表现得真棒，继续努力，好，下课！教后反思《比例的意义和基本性质》是青岛版六年级下册第35—36页的内容，本节的教学目标制定如下1、在具体情境中，理解比例的意义和基本性质，会应用比例的基本性质正确判断两个比能否组成比例重点。　　2、通过在探索比例的意义和基本性质的过程中，进一步发展自己的合情推理能力难点。　　3、通过自主学习，经历探究的过程，体验成功的快乐。　　本节概念性的东西较多，学生需要理解比例的定义、项、内项、外项、内项的积、外项的积等等。　　因此对此类知识，我大胆放手，通过让学生自学课本，让学生讲的方式，使学生的学习能力得到了提升。　　备课前我查阅了有关比例的意义和基本性质的很多资料，并观看了视频，在研读了课标及教学用书后设计了自己的教学思路。　　《比例的意义和基本性质》是属于概念的教学，在课的设计上我紧扣概念教学这一主题进行设计。　　下面我从以下几方面反思自己的教学一、找准知识衔接点，为新知做好铺垫比例的意义和基本性质，是在学生学习了比后进行的，而比’是上个学期学习的知识。　　根据我对学生的了解，大多数学生会把学过的不相关的知识忘到脑后，因此，通过课前口算练习和知识链接环节，不仅让他们复习了比的定义，还对化简比、求比值的概念在脑中闪动一下，为学习比例的意义打好铺垫。　　因此学生在根据比例的意义判断两个比能否组成比例时，学生掌握的很好。　　二、相信学生利用导学案自学的能力，大胆放手。　　课改鼓励学生预习，大多数学生能认真预习，但也会有个别学困生，只为了