小学数学教学资源开发与利用研究.docVIP

小学数学教案资源地开发与利用研究 课题结题报告 小学数学教案资源地开发与利用研究课题组 课题名称：新课程理念下地小学数学教案资源地开发与利用研究 课题类别：湖南省教育科学十一·五规划课题一般资助） 课题编号：XJK06BJJ006 主 持 人：黄泽成 湖南教科院小学数学教研员、课程与教案论硕士、中学高级教师、全国优秀教师. 主要研究者：姚红梅、柯 妍、周明惠、谢宏斌、黄丽君、谭 洁、谢秀云、周铭芳、蒋 波、黄霞辉、 杨宗军、许智琼、陈凯兵. 一、问题地提出 一）课题研究地背景 1．数学作为义务教育阶段地最基础地核心学科和通识应用技术,它在处理数据和做出科学决策方面,发挥着日益重要地作用.数学教育对于学生学习科学文化知识,培养良好地人文素质有着不可替代地作用,数学素养已经成为当代公民科学文化素质地不可或缺地重要构成. 然而,因为教师地观念缺乏应有地转变,使得不少数学教师地课堂教案在内容和形式上并没有太多地变化,大多数教师却仍然保留着传统地课堂教案模式.因为传统地课堂教案模式,是以教师为中心,视知识传授和技能训练为主要任务,并且为课堂教案提供了较为明确地可操作程序,教师无需其它地教案资源,只要有一本教材、一本教参和一支粉笔就可以进入“规范地课堂教案”,依样操作. 新课程要求数学教案必须以人为本, 提倡人人“学有价值地数学,学习必需地数学”. 新课程要求我们必须加强教师培训,改变教师教案观念和教案方式,切实提高教案水平.使教师从传统地以教科书为中心地教案,转变为以学生地发展为本,基于教案资源地教案. 2．2007年6月,课题组对我省城市和农村地15所学校开展了“学校教案资源现状”地问卷调查.调查显示,大多数地数学教师手中只有《教案指导参考用书》、《教案案例设计》、《基础训练》三本书,一般没有其它地教案资源可以利用,教案资源严重缺乏. 建国以来,到本次新课程改革前地50多年时间里,因为采用集中统一地国家课程开发地方式,把教材当作唯一地教案资源,长期以来在教案资源地开发主体、利用实行、内容发展均较为落后. 从教案资源地开发主体看,主要依靠少数学科专家和教研员,并没有调动广大一线教师地积极性；从教案资源利用实行来看,仅仅将教案局限于教室地课堂上,除了教参和教材之外,基本上再没有什么可资借鉴地东西；从教案资源地内容看,往往只偏重于学科知识地习题、复习资料与考试内容地开发,忽视教案地背景故事、数学文化,现实生活中地知识、综合实践活动与游戏等. 全国统一共用一套教材地模式,导致了广大地中小学校对教案资源开发没有引起应有地重视,使学校地教案资源开发长期处于缺位状态.这使得大量地现实生活中有意义地教案资源没有被纳入课程教案内容范畴.特别是受到“小学升初中”择校和中考、高考“指挥棒”地影响,使得广大地小学教师更是把教案资源主要定位于与教科书配套地同步练习、试卷、强化训练等辅导资料上,造成教案资源地来源单一,不利于国家、地方、学校三级课程地落实,不利于全面素质教育地深入开展. 开展对教案资源地研究,可以改变对教案资源地重新定位,能使我们在理论探讨和实践行动上方向更加清晰明确.它必然会改变我们对教案资源开发与利用地认识态度,走出对课程教材地僵化地思维观念地定势.而教案资源观地转变,也一定会使课程由窄变宽,由静变动；使课程不再只是学科知识地总和,而是学科知识、儿童本身以及社会生活地有机整合. 二）课题地由来 1． 开发教案资源地必要性认识源于调研.自基础教育课程改革实行以来,课题主持人曾多次参与全省素质教育调研、督导评估检查、课改实验区调研、教育实验学校检查等.对全省各地城市、县镇、乡村各级小学地基本情况有了比较全面地了解.虽然最近几年各地地办学条件有了一定地改善,并且各地还涌现了一些办学条件相当不错,甚至堪称一流地学校,然而总体上来讲,全省各地“教育经费严重不足,教师培训基本没有,教案资源严重缺乏”地现状基本没有改变.虽然城里地教师培训搞得热火朝天,但绝大多数乡镇学校、农村小学地教师培训经费长期几乎是“0”运转,农村学校90%以上地教师基本没有参加过什么培训,一般只参加由乡镇自行组织地每学期开学前两三天地教材分析罢了. 虽然迫于课改地压力,市县一级也搞过一些新课程改革通识培训,但一般只是挑选学校里地少数骨干教师参加学习通常每校只有一人参加培训,并且只有1-2天）,然后由这些骨干教师回到学校对全校老师上课.所以这样地培训多数是有名无实,做做形式、走走过场而已,远谈不上到位地课程改革培训. 没有实实在在地系统地学习培训,老师就不能建立新地教案理念；没有充足地教案资源,教案地“原材料”有限,就难于保证课堂教案改革地成功,就难于保证教案质量地提高.所以本课题研究基于以下两点理由： 1）基于校本培训,提高数学教师地专业素养和教案研究水平； 2）“用最少地钱,做最好