玩转信息技术打造小学语文新常态.docVIP

玩转信息技术打造小学语文新常态 随着信息化时代的高速发展，一些新的教学工具和教学设备也逐渐 地走进校园，电子书包、微课程、优课平台一系列的信息技术引入到教学 屮来，信息技术与学科整合这一新的学与教的方式应运而生。我校语文组 积极进行信息技术与小学语文学科整合的探索，使信息技术在我们的常态 课中广泛的运用，打造出了小学语文课堂的新常态。 一、视频情境的自由点播，使学习方式更加自主 学习离不开一定的社会文化背景（即“情境”），在实际情境下进行学 习，可以激发学生的想象，使学生能利用自己原有认知结构中的有关经验， 去同化和索引当前学习到的新知识。因此，教师在教学中应精心为学生创 设学习情境，从不同感官刺激学生，激励学生在学＞J环境屮进行自主探索 和自主学习。而信息技术与语文学科的整合，使多媒体计算机的视听功能 全部展现出来，它打破了传统媒体的“线性限制”，以随机性、灵活性、 全方位、整体化的方式把语文信息知识形象地呈现给学生，使学生产生强 烈的好奇心和求知欲。 如《日月潭》一课，是一篇地理知识的说明文，主要描述了台湾著名 的风景区一一日月潭的美丽景色。但是，课文中所提及的我国的台湾省的 日月潭是学生未曾到过的。那秀丽的风光、童话般的仙境更是许多学生难 以想象的。在设计、制作多媒体课件时，利用多媒体能对文本、声音、图 形、图像、动画进行综合处理和强大交互式的特点，向学生展示了台湾省 的地理位置、名胜古迹和美丽的日月潭。把学生带到了令人向往的宝岛， 领略着风光无限的日月潭，刺激着他们的视听神经，令他们目不暇接，从 而自然而然地沉浸到课文描写的情景中去，学习兴趣也得到了极大的提 高。教师在信息技术所创设的情境中引导学生自主探宄，随意点击自己喜 欢的景点的视频，进行欣赏，进行阅读，进行感悟。这就改变了教师为“主 角”、学生为“配角”，教师“一味讲解”、学生“一味听讲”的课堂教学 结构，使学生成为课堂学习的主人，并体验到当主人的种种快乐。 这就是信息技术所营造的人文和谐的氛围，在这样的学习氛围中，学 生的自主探宄能力得到了提高。 二、优课平台的点式操作，使教学环节更加灵活 多次参加教研活动，听老师公幵课。教师事先多数精心制作课件，设 计好了教学过程、教学思路，有些事先也演练过，但临场的紧张、设计的 线性操作、使用的失误，都使教师手忙脚乱，让课堂变得散乱。尽管教师 冇谦恭的风范，在出现差错吋，能及吋道歉，但能改变课堂过程不流畅的 过失吗？能挽救“重播”给学生兴趣的挫伤吗？ 此前，大多数教学课件中往往预设了演示程序，而在教学中演示程序 乂等同了实际的教学过程。这样的教学课件的内容设计越细致，可能对教 学的制约性越强。因此，要运用信息技术把教学课件中的演示程序设为点 式而非线性的，能够随机调用独立的教学资源。其实，解决问题的办法， 就如消防设施的设计一样，应有多个出入口，因为教学时机的突发性，教 学内容随学生理解水平的跳跃，若单向操作，都将使课堂尴尬，失去应用 的作用。优课平台的运用就能达到“条条道路通罗马”，不至于“自古华 山一条道”。 比如，在教学《狼牙山五壮士》一课时，在“品析马宝玉”这一环节 中，我要求学生“找出所有描写马宝玉的句子，选择感受最深的一处，用 心品读、圈画、批注，看看作者是通过什么描写让你看到了一个怎样的马 宝玉。”由于本课作者详写了马宝玉这一人物，通过马宝玉这一个人物的 学习，使学生学习抓住人物的祌态、动作、语言描写表现人物精祌的方法。 这部分学生在交流的时候非常灵活，因为每个人感受深刻的句子都不尽相 同，这就为教师的课堂调控能力提出了很高的要求。而优课平台上面的教 科书功能，就完美地解决了这一问题，学生交流到哪一句，授课教师可以 直接点击拖拉这一句放大，呈现在大屏幕上，所有学生都可以直接关注到 这名学生交流的内容。课堂效率极高。而在观察课文插图时，我想让学生 都关注年纪最小的战士胡福才，优课平台的“聚光灯”功能，将学生的注 意力全部集屮在这名人物身上，从他的神态、动作观察这一人物，大大提 高了课堂效率，使教师教学起來游刃冇余。也脱离了从前背教案、背环节 这样的教师“一言堂”现象，根裾学生的思维方式，紧扣教学冃标，灵活 处理生成性问题。值得一提的是，现在我校己经基本实现了 Wifi覆盖， 老师在上课时可以即时拍下学生的书写姿势、好的学习方法，上传到屏幕 和同学们分享。这既是对优秀学生的有效激励，也是对待提高学生的“榜 样教学”，方法灵活实效性强。 三、知识动画的动态启发，使教学效果更加直观 在现实生活中，几乎每位同学都酷爱“动画片”。而多媒体正是从小 学生的爱好出发，用声、光、电、画等媒体制作动画，配以不同的色彩， 增添画面的可视性和美感，创设出一个美妙的教学空间。这样就激发了学 生的好奇心、求知欲，让他们勇于发表自己的见