神经病学课程标准世界大学城.docxVIP

《神经病学》课程标准 课程建设团队：隆献、罗治安、李福胜、张晓霞、王丹 适应专业：高职高专社区康复、康复治疗技术专业 建议学分：3学分 建议学时：54学时，其屮理论34学时，实训（见习）18学时。 一、总论 （-）课程的性质与作用 神经病学是高专社区康复、康复治疗技术专业必修的临床医学课程。神经病学是研究神 经系统和骨骼肌疾病的病因、病理、发病机制、临床表现、诊断、治疗和预防的一门临床学 科。神经系统和骨骼肌疾病的主要临床表现为运动、感觉、反射和植物神经功能障碍。神经 系统疾病所致功能障碍的患者是目前康复临床最常见的对象，因此《神经病学》是康复治疗 专业一门重要的专业课程，这门课程的建设如何直接关系到人才培养的质量。 通过对各种康复机构进行大量调查和反复论证，根据康复治疗师工作岗位的主要任务和 工作项目对神经内容进行了解构和重构，建立了符合专业培养目标要求,针对性和实用性强, 与工作岗位关系密切的康复治疗专业《神经病学》课程标准。 基本内容主要包分为神经病学绪论、神经系统解剖和定位、神经系统诊断方法、常见 神经系统疾病等四个学习模块。通过教学应使学生能够常握神经系统疾病的基本知识，熟悉 神经系统疾病常用的诊疗技术，常握神经系统常见疾病的诊断和预防，为临床工作打下良好 的基础。 （二） 与前后续课程的关系 本课程属于医学临床课程，本课程应在学习完医学基础课程之后开设。可与其他医学临 床课程同吋开设。在学完本课程之后安排了康复治疗课程及毕业顶岗实习、毕业实践报告等 后继课程。 （三） 课程改革理念与思路 课程改革理念 本课程根据职业岗位、工作任务需要的原则，围绕临床遇到到的实际问题进行选 择，以提升学生职业能力、自主学习能力和可持续发展能力为日标，以课堂教授和实践 操作为主要教学载体，注重学生临床思维、诊断思维的培养，为学生可持续发展奠定良 好的基础。 教学中以提升学生职业能力、自主学习能力和可持续发展能力为目标，坚持适度、 适应原则，教学内容以脑血管疾病为重点，兼顾神经系统常见疾病。通过《神经病学》 的学习，培养学生具备以下能力：临床医学思维能力、神经系统疾病诊断和鉴别能力、 神经系统常见疾病预防能力等。 设计思路 体现学生为主体的理念 PBL (Problem-Based Learning)教学法把以教为重心转移到以学为重心，启发了学生 积极的思维，变被动学习为主动学习，培养了科学的推理能力和自学能力。PBL教学采用“先 问题，后学习”，多种学习途径相结合的教学策略，具有传统教学无法比拟的优点。问题的 设置强化了学生对基本知识的记忆与理解，活跃思维；病例讨论、情景教学提高了学生对知 识的应用能力，激发学生的职业情感，使教学活动处于活跃、融洽的氛围；良好的学习环境, 使师生互动，教师有更多的机会了解学生的个性、学习能力与动机等，强化了专业思想教育。 PBL教学法是一种跨学科的学习方式，可以促进学生不断地思考，学生为解决问题需要查阅 课外资料，归纳、整理所学的知识与技能，有利培养学生的自主学习精神。 注重工学结合 在整个教学过程中，始终贯穿工学结合理念，选择课程内容吋尊重行业专家的建议，在 实践教学活动中，充分利用校外实践基地资源，为学生创造实践机会。 根据课程内容划分学习领域 根据认知规律，将神经病学课程分为神经病学绪论、神经系统解剖、神经系统诊断方 法、常见神经系统疾病等四个学习模块。 课程目标力求全面 课程目标根据知识、能力和素质三个维度设计。三个方面相互渗透，融为一体。 逐步完善评价体系 课程评估是促进课程目标实现和课程建设的重要手段，评估内容主要包插学习态度等方 面进行评估：同时对教师作出评价。 二、课程目标 在《神经病学》教学的过程屮要注意加强理论与实践结合、加强基本理论、基础知识 和基本技能训练、按照循序渐进、由浅入深的认识规律进行教学活动。注意采用启发式的教 学方法，鼓励自学和讨论，培养学生认真负责、严密观察等良好医学作风与医德的基础上, 具备发现问题和解决问题的能力。 （一） 知识教学目标 常握神经系统诊断基木知识； 掌握神经系统的常见疾病临床知识（病因、病理、临床表现、诊断与鉴别诊断、预防 与治疗）。 （二） 技能教学目标 临床医学思维能力； 常见神经系统疾病的诊断和治疗能力； 常见神经系统疾病的疾病预防能力。 （三） 素质教学目标 通过本课程的学习，加深对临床医学的认识，培养热爱专业、不断进収、刻苦学习的精 神； 树立关爱生命，关注健康，斥于奉献的思想理念； 3?救死扶伤、人道主义的素质； 4?治学严谨的素质。 三、内容标准 （一）内容模块 根据本专业及该本课程的特点，主要选择神经系统常见的疾病，要求学生掌握神经系统 常见疾病的诊断和治疗方法。本课程分4个模块。理论和实践紧密结合。总学时54学时， 其中，理