新课程理念下课堂教学有效性研究培训课件.pptVIP

新课程背景下课堂教学有效性策略研究 全汉炎; 课堂教学是课程改革的主阵地。新课程标准下的课堂教学把过程和方法视为课堂教学的重要目标，让学生通过探索、思考、观察、质疑等过程来获得知识和提升能力。提高物理课堂教学效率已成为“新课改”背景下中学物理教学的一个必要而迫切的追求。提高课堂的教学效率, 必须优化集体备课行为、优化整合教学资源、合理组织教学过程，选择最佳的教学方法和教学结构，制定有效的教学评价体系和激励机制。;一、优化课堂??学的各个环节 §1. 设计有效的课堂提问 课堂提问有“四个忌”：⒈ 忌随心所欲，无目的和针对性；⒉ 忌过于笼统，不知所云；⒊ 忌没有梯度和层次性；⒋ 忌没有留给学生足够的思考时间。 有效的课堂提问有“四个度”：⒈选准角度；⒉调节梯度；⒊拓展宽度；⒋挖掘深度。 ;;§1. 设计有效的课堂提问 ㈠ 考虑学生学习前潜在的错误观念对学 生学习思维的干扰 ㈡针对学生学习的思维障碍特点，采用 恰当的角度进行有效提问 ㈢创设贴近学生生活的问题情境 ㈣ 创设提问的“链式反应” ㈤ 让学生带着问题走进教室，带着问 题走出教室; §2. 有效分散教学难点 学生对知识的建构有一个从简单到复杂，从感性到理性的螺旋上升历程．学生认知过程从低到高的可分为三个层次：“对具体事物的感性认识”→“对不同事物共性的理性认识”→“对事物内在关系的逻辑认识”．教学要顺应学生的认知特点，在进行新知识教学时，要遵循“小步走”的原则，尽量分解或降低其学习难度，让学生的认识活动循序渐进地上升到应该达到的高度．这需要我们因“材”施教，教学策略上要依据教学内容和教学条件灵活创设教学过程，合理地架设化解难度的认知台阶。 ;§3. 合理应用多媒体技术 ㈠ 多媒体技术具有增强学生的感 官效应，强化学生记忆。 ㈡多媒体技术的运用丰富充实了学习资源 ㈢多媒体与先进的通讯技术的结合，加快教学的节奏; ;§5. 优化作业设计 ㈠ 重视基础性和针对性，增加选择性 ㈡ 突出主干性和渐进性, 形成合理梯度 ㈢ 创新作业题和测练题 ㈣ 灵活增设研究性课外作业;;二、以课程改革的新理念引领教学行为 §1. 突出学生学习的主体性，创设师生互动、共同成长的学习环境 “有效教学”应当致力于教师角色的转变：⑴ 教室不是教师表演的舞台，而是师生之间交往、互动的舞台；教室不是对学生进行训练的场所，而是引导学生发展的场所；教室不只是传授知识的场所，而更应该是探究知识的场所；教室不是教师教学行为模式化运作的场所，而是教师教育教学智慧充分展现的场所。教室是师生从事知识建构与发展的实验室，不是单纯接受知识的“讲课室”。 ; ⑵ 学生是知识的建构者．学习是经验的重新组织和重新理解的过程，在这个过程中，学生是自主的学习者。学生来到学校，坐在教室里，不是被动地接受知识，而是要主动地进行知识的建构。通过自主的知识建构活动，学生的创造、潜能、天赋等得以发挥，情意得到陶冶，个性得到发展。⑶ 教师不再只是一个课程知识的被动的传递者，而是一个主动的调适者、研究者和创造者；⑷ 教师不再只是一个知识权威和宣传者，而是一个促进者、帮助者、真理的追求者和探索者。;§2. 制造学生的认知冲突，促进学生能动地自主学习 创设一定的问题情境，通过演示实验和学生操作实验，提供辩析的实验现象，以发现和提出问题为主线、以思考和解决问题为过程，引导学生进行比较、分析、综合，通过交流与争辩, 让学生在认知的冲突中碰击, 使“沉睡状态”的知识处于活跃的“应用状态”中。其目的是要改变以知识掌握和技能训练为主的教学现状，使教学中对学生探究能力的培养由“理论架”上走向生动的课堂教学中．;§3.实践分层教学 ⑴ 了解学生的差异性 ⑵ 对各层次学生进行差异性的目标定位 ⑶ 对学生的分层辅导;§4. 寻找高效的教学结构 ⑴ 让学生在探究中学习程序性知识 探究学习既关心探究的结果，也关注探究的过程，其意义是通过让学生感受科学的认识过程，掌握科学的思维方法和基本的研究能力。 ㈠ 让学生动手做一做，在操作中探究 ㈡ 让学生议一议，在合作中探究 ㈢让学生想一想，在创作思维中学习 ㈣ 让学生看一看，在动态情景中学习 （五） 讲授式教学和活动式教学有效组合;三、对学生的表现给予有效的评价 §1. 建立有效的过程性评价体系 ㈠ 课堂教学过程评价 ㈡ 建立有效的物理实验过程评价体系 ㈢ 科技活动过程评价 ㈣ 研究性学习过程评价;§2. 建立纸笔测试（模块结业考试）的评价方案） ㈠ 获取和解读信息 ㈡ 调动和运用知识 ㈢ 物理情景和建立物理模型 ㈣ 探究和论证问题 §3. 对学生进行分层评价;四、提高备课的有效性 新课程教学