铁及其化合物的性质与应用教学设计.docVIP

《铁及其化合物的性质与应用》教学设计 福州十一中化学组 冯文俊 【教学思路】本节课是以铁的两种价态的化合物为载体，配合故事的叙事线条，让学生在一个个问题的解决中获取知识、培养能力。除了知识内容需要掌握外，本节课要解决的一个重要问题是学生的实验能力，目前的教学在实验这块是一个弱项，不少学生缺乏真正的实验能力，只是在按部就班地完成老师说的过程，把探究性实验做成验证性实验。另一方面，学生在实验过程中缺乏自己的一些思考，这些思考的缺失让学生在脱离具体的实验仪器后，不能合理的想象和描述实验的过程，导致一些实验题不能正确理解以及回答。因此这节课另一个重点希望能培养学生实验过程的思维和实事求是的科学精神，通过对实验的设计和过程的叙述说明，初步形成较严谨的实验思维能力，并形成一定的实验想象能力。同时与生活中的实例联系，强化知识的实际应用，达到学以致用的目的。 【教学目标】： 1、知识与技能：学会观察实验现象，并能如实描述实验现象，了解铁及其化合物的重要性质与与应用；通过亲手完成探究实验，提高实验操作能力，观察能力。 2、过程与方法：通过实验探究，初步认识实验方案设计在化学学习中的应用；体验科学探究的过程和方法，培养分析问题、解决问题的能力，提高综合运用知识的能力。 3、情感态度价值观：通过学生动手做实验，激发学生学习的兴趣；培养学生探究与合作学习的精神。通过对实验现象的观察和总结，培养学生实事求是的科学精神。 【教学重点】：Fe2+和Fe3+的转变， Fe3+的检验 【教学难点】：二价铁和三价铁相互转化的实验设计 引课： 引课：从变黄的净水剂开始 回顾铁的性质 引入强弱氧化剂 探究鉴别Fe2+和Fe3+的方法 从Fe2+和Fe3+混合溶液的鉴别引出KSCN 用KSCN做变色指示剂设计Fe2+与Fe3+转化实验 介绍铁的化合物的用途 小结 并留下思考：如何鉴别Fe2+ 发现FeCl3和Fe2(SO4)的颜色意外不同引出实事求是的观察实验态度 颜色与溶液的浓度有关，不能僵化的记忆 混合物质检验时要注意大量的物质对少量离子的干扰 学会思考试剂滴加的顺序不同对实验的过程性影响 学会思考、设计、表述实验的过程、现象、结论 以变黄的净水剂探究为主线 以变黄的净水剂探究为主线 What？FeSO What？ FeSO4变成了什么？ How？ 怎么证明是铁盐 Why？ 亚铁盐变成铁盐的原因 Can？ 变黄的亚铁盐还能再用吗？（如何除去Fe3+） 【教学过程】： 教学内容 学生活动 教学意图 【引课】 今天我介绍一种绿色的净水剂，叫做FeSO4，这瓶净水剂原本是绿色的，可是要使用的时候它变黄了，变成什么了（What）？怎么证明（How）？为什么会有这样的变化（Why）？还能用吗（Can）？ 观看课件展示的图片，明白这节课所要完成的任务。（四个什么） 简单引课，设定目标任务 【过渡】也许FeSO4不熟悉，Fe单质我们还是知道的，我们就先从铁单质开始，请同学们一起说说Fe具有哪些性质？ 回顾铁的物理性质和化学性质 简单复习铁的知识，目的引出铁的两种价态形成方式 【提问1】在铁的这些反应中，铁单质起到什么作用，发生了什么反应，与铁反应的物质起什么作用，氯气把铁从0价氧化到+3价，稀硫酸把铁氧化到+2价，能说明什么？ 思考并回答，氯气、稀硫酸的作用是氧化剂，说明氧化能力氯气强，稀硫酸弱 引导学生认识强弱氧化剂，为后面+2到+3的转化做好试剂的铺垫 【过渡】猜想硫酸亚铁现在变成了什么？【提问2】如何确定是硫酸铁？准确的说如何确定是铁盐？ 判断是硫酸铁。 解决What 【实验1】分别取FeSO4固体和Fe2(SO4)3固体溶解于两烧杯中，并取少量于两支试管中，观察；取少量FeCl3溶液于第3支试管中，一并观察。 分别滴加氢氧化钠溶液，观察现象。 通过观察溶液，得出溶液的颜色不能作为判定Fe3+的依据！！ 滴加NaOH溶液后的反应现象可以判断Fe3+和Fe2+ 培养学生实事求是的精神，并学会通过网络搜索知识。 【提问3】这两种方法能区别亚铁盐和铁盐两种溶液，但是大家想想能证明硫酸亚铁表面的物质一定是硫酸铁吗?（亚铁离子和铁离子混合时证明铁离子存在的方法） 【演示实验】取变黄的FeSO4固体于试管中，溶解，分两支试管，一支备用，一支滴加NaOH溶液，观察 思考Fe2+与Fe3+混合时，NaOH是否能用？ 观察现象，得出此时NaOH溶液无法鉴别出大量Fe2+中的少量Fe3+！！ 引出KSCN溶液的使用 让学生明白，单独检验和混合检验有所不同，混合检验时现象会受到干扰 现在，我告诉大家一种更好的方法： 信息提示，硫氰化钾（KSCN）！ 【实验2】往刚才的三支试管中滴加KSCN溶液，并适当稀释，观察 【演示实验】往刚才备用的变黄的FeSO4溶液中滴加KSCN溶液，观察。 观察现象