创新挖掘诗词中的想象元素──记《词五首》之《望江南》的教学.docVIP

创新挖掘诗词中的想象元素──记《词五首》之《望江南》的教学 【教学意图】 传统古诗词的教学流于两种形式：一种是教师唱主角的疏通讲解，自评自析;一种是依据课文的安排逐个讲授关联不大的诗词。前者学习的主体──处于被动的位置，对诗词的领悟只停留在教师传授的层面，自身的获益并不大。后者只是为完成教学任务，有走马观花之嫌，最终学生除了会背诵外并没留下深刻的印象，就更不要谈学习方法的掌握了，到头来老师还是无法做到“教是为了不教”这一目的。针对以上两种情形，我在讲《词五首》时只选取《望江南》这一首简短精练的词为教授重点，一节课完全围绕《望江南》展开，并选取与其主题内容相似的现代诗人郑愁予的《错误》为延伸补充内容，以想象为线，通过对这两首诗词读中解意、读中赏句、读中创段、读中比文这四个环节，引导学生融入诗词，训练学生形象思维能力，获得审美享受，并掌握诗词学习的方法，做到举一反三。 【教学准备】 1、教师准备： 上课前将学生分为若干小组，提出预习内容和要求;让学生查找关于词的知识及与作者相关的文学常识。学生准备：上课前，尝试有感情、有节奏地阅读这首词和《探究之旅》上的《错误》，摘抄自己喜欢的语句并加以点评。四到五人为一组，尝试根据《错误》的内容，绘制一幅插图。 【教学过程】 对文章的讲授通过“你喜欢读诗词吗，谈谈你对诗词的感受”这一问题来导入，