第三章-学习和学习理论教学提纲.pptVIP

第三章 学习和学习理论第一节 学习的概论;学习的定义1 ;学习的定义 3;学习定义的三个要点1;学习定义的三个要素2;学习定义的三个要素3;小学儿童学习的类型;行为主义的学习理论;桑代克的谜笼实验;桑代克的迷笼实验;学习的本质：一定的刺激—反应的联结;试误学习三大定律;经典条件反射说;巴甫洛夫的经典条件反射实验;经典条件作用的形成;相传徐文长小时侯放荡不羁，他舅舅每次来家里，总是要指责他，甚至会痛骂一顿，时间久了，徐文长感到心理特别不舒服，于是决定教训一下舅舅。每次舅舅进屋与家里人说话时，他就会到后院里，对着舅舅骑的驴子恭恭敬敬地作上一揖，然后用皮鞭痛击驴子。连续几次后，等舅舅骑上驴子准备离开时，徐文长对着舅舅很有礼貌的一揖，然后驴子就暴跳起来，把舅舅摔得鼻青脸肿，舅舅到死都不知道是怎么回事。 ;故事：揖驴2;操作条件作用学习理论;斯金纳箱(Skinner box);操作条件作用学习理论的观点;强化原理;[趣闻轶事]一位老人在一个小乡村里休养，但附近却住着一些十分顽皮的孩子，他们天天互相追逐打闹，喧哗的吵闹声使老人无法好好休息，在屡禁不止的情况下，老人想出了一个办法。 　　他把孩子们都叫到一起，告诉他们谁叫的声音越大，谁得到的奖励就越多，他每次都根据孩子们吵闹的情况给予不同的奖励。到孩子们已经习惯于获取奖励的时候，老人开始逐渐减少所给的奖励，最后无论孩子们怎么吵，老人一分钱也不给。 　　结果，孩子们认为受到的待遇越来越不公正，认为“不给钱了谁还给你叫”，再也不到老人所住的房子附近大声吵闹了。;社会学习理论说;观察学习的经典实验;观察学习理论;观察学习的主要影响因素;认知学派的学习理论;苛勒的顿悟学习实验;格式塔学派的顿悟说;顿悟说;布鲁纳的发现学习理论;布鲁纳的认知发展理论; 学习的最佳方式：发现学习 （1）定义：学生利用教材或教师提供的条件自己独立思考，自行发现教材的结构、结论和规律的学习。 （2）发现学习的要素： ? 运用自己的头脑 ? 使知识成为自己的 ? 自我奖励 ? 通过假设进行问题解决;结构—发???教学理论 （1）结构教学观 将学科的基本结构放在编写教材和设计课程的中心地位。 任何科目都能按照某种正确的方式教给任何年龄阶段的儿童。 （2）发现法教学模式 指导思想：教师为学生提供材料，创设问题情境，引导学生独立地发现解决问题的方法，从中发现规律、获得知识，形成发展认知结构。 模式特点：①教学围绕一个问题情境展开；②教学中以学生的“发现”活动为主，教师起引导作用；③没有固定的组织形式。;基本步骤：①提出和明确使学生感兴趣的问题；②让学生对问题体验到某种程度的不确定性，以激发探究；③提供解决问题的各种材料和线索；④协助学生分析材料和证据，提出可能的假设帮助学生分析、判断；⑤协助、引导学生审查假设得出的结论。 教师的任务：①鼓励学生有发现的自信心；②激发学生的好奇心，使之产生求知欲；③帮助学生寻找新问题与已有经验的联系；④训练学生运用知识解决问题的能力；⑤协助学生进行自我评价；⑥启发学生进行对比。;;奥苏伯尔的认知同化论;学习进行的方式;接受学习 = 机械学习 发现学习 = 意义学习;有意义学习的条件： 学习者必须具有有意义学习的心向 学习者的原有认知结构 学习材料对学习者具有潜在意义 ; 有意义学习理论在教学中的应用;加涅简介; 加涅的信息加工学习与教学观;加涅的信息加工理论;学习的要素;建构主义的学习理论;建构主义教学案例：;四、 人本主义学习理论;四、 人本主义学习理论;;;