苏州园林教学设计2教学教材.docVIP

1 苏州园林教学设计 课型：新授、练习。方法：讨论。过程：一、情景导入：?同学们，通过上节课的学习，我们已经初步感受到了苏州园林的美，这节课我们探究一下本文，?用怎么样的语言和手法来介绍苏州园林特征的。?????二、自主合作学习?：{1}、（范读开头两段）苏州园林的地位和特征?1、请对出“江南园林甲天下”的下联？（苏州园林甲江南）?2、作者对苏州园林的总体印象是什么？）作者是如何引出苏州园林的？?明确：a、苏州园林是我国各地园林的标本，各地园林或多或少都受到苏州园林的影响。标本地位决定了苏州园林值得鉴赏、不该错过，即：窥苏州园林之一斑，见各地园林之全豹！?b、用作比较的方法，通过与其他地方的园林比较，说明苏州园林是各地园林的标本。?3、（苏园特征）苏州园林的设计理念是什么？（凭什么能成为中国园林的标本？）务必使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画。?4、（操作方法）如何体现出出入画的原则？?为了达到“完美的图画”的目的讲究亭台轩榭的布局，讲究假山池沼的配合，讲究花草树木的映衬，讲究近景远景的层次。?（12－21），把握重点部分脉络。?1、让我们一起走入苏州园林，欣赏下面苏园美景图片，说说在这些苏州园林的图画中你都看到了哪些景物？看后的感觉如何？?2、同学的感受。（学生自由发言，教师适当点评）?明确：有亭台轩榭、有假山池沼、有花草树木、有镂窗廊子……?3、刚才同学们各抒已见，或云园林斗拱飞檐，仿佛鸟儿要振翅欲飞，十分生动；或云园林曲径通幽，有山重水复疑无路，柳暗花明又一村之感，下面老师谈谈我的感想。?明确：或曲径通幽?,或庭院幽深……倏忽间似乎深谙了其中的深味,转瞬间又无法洞悉其神韵,完完全全被苏园图画的完美、内涵的博大精深折服,却不能用言语表达！?4、下面请同学们以自己喜欢的方式仔细阅读课文中的三至六段，看看苏州园林在具体设计时是如何体现四个讲究的。?阅读要求：⑴自由读，读准字音，掌握字形?⑵和邻座讨论，尝试画出你认为可以概括各段意思的中心句。?提问：a、四个语段按照什么顺序，各语段间能否互换？?b、布局、配合、映衬和层次用的是否精准？?明确：“亭台轩榭”是园林中的主要建筑，分布范围广，风格类型一致，用“布局”最能说明这类设置的全局性和整体性。“池沼”在园林景色中主要起连通、映照、组织作用，平旷的图景或大小不一、相互关联的若干景点，用“配合”一词最为恰当。“花草树木”美在千姿百态的形态组合和万紫千红的光色辉映，因而用“映衬”。“近景远景”不是园中的单一的、某一类，而是同一方面的景色整体画面，所以说“层次”。可见作者遣词很准确，贴切。?（三）详解重点段落，体会文章的语言美和画意美?1、请同学读第三段，思考?⑴苏州园林中亭台轩榭等建筑的布局和其他地方有何不同，为什么要这样？（亭台轩榭等建筑的布局突出自然之趣，决不讲究对称。）?⑵这一自然段写法上有什么特色？明确：作者运用比较和比喻的说明方法，使读者对苏州园林的布局特点有了明确的认识。?2、齐读第四段，试着给语段分层。（精讲）?⑴苏园中是否都有假山和池沼，苏园主人造假山和池沼的原因是什么,遵循的是什么原则??“人道我居城市里，我疑身在万山中”?怡情山水、置身山间,让人暂时“忘却”尘世的喧嚣、烦忧!达到“?叠山理水，虽由人作,宛自天开”!的效果?⑵引导分析说明层次。明确：首先说明“假山的堆叠”是“一项艺术而不仅是技术”（艺术，指有创造美的方式方法；技术，指生产操作方面的技能），有“自然之趣”，能使游人“只觉得身在山间”。其次写池沼。先抓住关键，说明“大多引用活水”，然后从动静的配合上说明了苏州园林的池沼多姿多彩，各具匠心又有其共同特色。通过对假山池沼的形象说明，让读者对苏州园林的山水既有画意又有诗意的特点留有深刻印象。?⑶以下有关我校水假山的资料，及《于园》中的语句各表明了什么？?“惠荫园水假山的堆叠技法是采用数十块重达几吨的太湖石,横卧互压互咬,合拢至中间,运用石拱桥的力学原理挑压堆砌而成,在我国园林中堪称孤例。”?“瓜州诸园亭，俱以假山显，胎于石，娠于磊石之手，男女于琢磨搜剔之主人，至于园可无憾矣。”?明确：a、假山的堆叠可以说是一项艺术。?b、成功的假山不仅需要奇石和能工巧匠，也离不开园林主人的精心构思；自然界没有长得完全相同的真山，园林中也不应有堆叠得一模一样的假山。一句话，假山的堆叠可以说是一项艺术，而不仅是技术。?⑷池沼的安排有何讲究？?池沼大都引用活水,池沼设计因地制宜，桥梁安排决不雷同，河岸边沿总是高低屈曲,任其自然.?3、指导学习第５自然段。?⑴自读这一段，苏州园林栽种和修剪树木应注意些什么？?注意高树与低树、落叶树与常绿树、季节不同的花树的相间映衬，栽种中式的藤萝、不栽西