赵群筠 以校为本的教学管理活动改进(教研组).pptVIP

　 请批评指正…… 谢谢大家耐心倾听！ 联系电话：0571电子信箱：hzgszqy@163.com 这次同课异构教学活动，让我深深感受到 “教无定法，重在得法，贵在用法。”不同的教师面对相同的教材，结合所教学生的实际情况，根据自己的生活经历、知识背景、情感体验建构出不同意义的设计，呈现出不同教学风格的课堂，形成了自己“个性化”的教学，有力的了促使上课教师的专业化成长。同时，也带给了我们听课教师更多的思考和感悟，让从中我们去发现、分析有效与无效的教学活动，合理与不合理的教学情境等，从而引发我们探讨教师不同的教育行为对学生产生的不同的影响，挖掘其中的教育价值，这对听课教师的成长也有很大的好处。 杭州市文晖中学 钱晓春 坚守在三尺讲台，没有彩排，每天都是 现场直播，何来“模拟”，何谓“模拟”， 如何“模拟”？ 人生当中的角色远比舞台上的戏角复杂 多样，不同的时间和空间，我们扮演完全不 同的角色。 1.模拟课堂环节（初中语文教师执教，“学生”——部分小学语文教师，各校校本研修负责人，中学教研组长，教研员、教育局领导，大学教授） 2.讨论发言环节： 以学生的身份来分析模拟课堂教学； 从同伴的角度分析课堂教学； 从中小衔接的角度探讨教学。 从观察者的角度总结活动生成 体验课堂——运河学校中小学教学衔接实践研修 我们不是真正的编者，却第一次对 文本进行了全自我的解读。要搞教学改 革，就要敢于挑战，敢于创新。我们需 要有这样一种勇气，也应该有这样一种 自信。 面对学生的你(教师) 参与课堂学习的你（学生） 现场观察、提炼的你（专家） 现场课堂分析的你 （同伴） 关注研修者的体验与反思，让更多真实情境中的生成进入研修课程。 教师在课堂体验中的多样体验 [1]学员独立分析《门槛》、《表哥驾到》的作者的写作意图与写作手法，撰写该文教参中“整体感知”“问题研究”，并讨论； [2]学员独立分析该文章的学习目标，设计课后练习，撰写教参中“练习说明”及“教学建议”部分，并讨论； [3]查找相关资料，编辑教参种“相关资料”部分； [4]将教参分析转化为教学设计，交流研究，讨论确定五位老师，分两组在模拟课堂和实战课堂上课。 丢开拐杖，我就是编者 第一单元 体验文本 强调研修者的先行研究，强调参与者的认识与理解的实践体现 独立备课就是这样的一个训练，《口技》是我们的球，思路横飞，难免有偏有正，而赵特就是那个教练，当然我应该换另一个词，借用传媒学的术语，就是意见领袖。 这个训练比我想象的要有趣，有不少老师抛出了漂亮的点子，也有不少老师亮出了自己的绝活。从常规的设计，到独见的慧心，越到后面对课文的分析越加细致，最后连词都不放过了。我们不能老是打一些没有杀伤力常规的高抛球啊，那么训练就没有意义了。 当然，意见领袖也看到了这点，于是，她开始回击。 她的回击很巧妙。她能看到你设计中与众不同的地方，她传你一个突破口，带你到一个似有似无的门，门里面到底是藏着的是深宫大院还是一无所有，就看你怎么走。这样的球，接不好，如絮过河；接好，力拨千斤。（文晖中学 钱汝琪） * 做一个好教师,其实就是做好课程设计者与学生的沟通.让学生理解并接受课程,亲历课程. 作为沟通者的教师,必须要洞悉教材编制者的意图与思考,又要体察学生的各种体验,包括:^^^^ 与专家的交流 1）让老师在长假作业的设计中有目的，有思考并形成了论文。姜雪芳和杨晓迪有关作业设计的论文在4月份的省教育教学论文评比中获三等奖。江建红的《让作业飞一会儿》刊登在《教育信息报》 《建立高效科学的语文作业模式》获2011年度浙江省优秀教育教学论文评比三等奖， 刘俏芬、姜雪芳、杨晓迪老师的论文并刊登在《浙江教学研究》2010年第2期。 2）通过寒假作业的设计——布置——反馈——交流一系列体验活动中，老师的作业设计能力有提高。  3）《教育信息报》就我校寒假作业的设计和反馈两次校本研修活动在头版进行了报道。增加了我校的美誉度。 4）在今后的教学中要注重作业的诊断性。 作为我校省级课题：《提高初中教师诊断及指导学生学习的能力的校本教研》中又一个切入点：如何在作业的布置和反馈中，提高老师对学生的教学诊断能力。从而提升我们老师的教学有效