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问题情景教学模式在高中地理教学中应用探究 【摘要】随着我国教育事业的快速发展，新课改 的不断推进，我国各中学越来越重视素质教育，在教学中积 极采取具有新颖性的教学模式及方法，问题情景教学模式在 高中地理教学中的应用就是地理教学的一大创新，新模式下 的教学开展充分调动了学生对地理的兴趣，对高中地理教学 水平的提升具有重要作用，本文重点针对问题请将教学模式 在高中地理教学中的应用方法展开了讨论与研究。 【关键词】问题情境教学模式；高中地理教学；特点； 应用 在高中地理教学中应用问题情景教学模式，以各种问题 的形式将其贯穿于整个教学课堂的始终，其目的是为了培养 学生独立思考问题的能力，激发学生对地理学习的兴趣。在 这一过程中应以学生为主体，问题应与生活实际相结合，深 刻挖掘地理知识中所蕴藏的独有魅力。 一、问题情景教学模式特点概述 问题情景教学模式并非简单的在课堂教学中以问题的 形式来开展教学，该问题的提出需要具备一定的知识背景， 也就是说教师所提出的问题不仅要具备教学知识，还要与教 学环节紧密相连，通过提问让学生懂得如何提问与解决问 题，重点培养学生思考问题与解决问题的能力。就目前问题 情景教学模式在高中地理教学中的应用来看，问题情境教学 模式具备以下几个特点： 1?具有新颖发展性特点 问题情景教学模式中所提出的问题必须具备一定的新 颖性与发展性，保证问题的新颖性主要目的是为了引起学生 的兴趣，而发展性则是为了培养学生思考问题及解决问题的 能力，传统教学中学生都是被动的接受知识，而问题情景模 式下的教学活动则提倡学生的主动学习与探索。 具有逻辑针对性特点 在教学中应用问题情景教学模式时，必须按照课本编制 知识的逻辑及程序进行合理化设计，将课本中的教学内容划 分为多个知识点，而后再利用该模式将知识点连贯起来，由 浅到深的进行深入教学。 具有交互开放性特点 在问题情景教学中，学生对教师所提出的问题可以自由 发表意见或与其他同学探讨，具有一定的交互性及开放性， 在此过程中教师可以对学生的问题及时进行解决，使学生对 教学知识有一个清晰明确的认识。 二、问题情景教学模式在高中地理教学中的应用方法分 析 1.设置拓展性或猜想性问题情景，引发学生好奇心 俗话说：“兴趣是最好的老师”，因此要充分发挥问题 情景教学模式在高中地理教学中的作用，首要任务就是培养 学生对地理学科的兴趣。教师可以通过设置拓展性或者猜想 性问题情景的方式来引发学生的好奇心。比如说对于沧海桑 田这一成语，其从某种角度上来讲就体现了一定的地理知 识，教师可以运用这一成语对学生进行提问在，例如沧海 桑田这一成语主要体现了什么地壳运动？ ”，以此来引发学 生的思考，那么要解决这一问题首先需要学生准确了解该成 语的含义，在此基础上结合地理知识进行综合性思考，将地 理知识与多种成语或者谚语结合在一起，能够充分调动学生 的地理学习积极性，促进高中地理教学的有效开展。 2?结合生活实际，问题要贴近生活 学生利用自身所学地理知识像周边的人解释一些生活 现象，会让学生获得极大的成就感，提高其对地理知识学习 的信心。在地理教学中要合理应用问题情景教学模式，将生 活实际与地理教学内容结合在一起，让学生充分感受到地理 知识在生活中的重要性。只有学生对地理知识形成一个客观 深刻的认识，才能够从根本上重视地理教学，激发他们的求 知欲。 3?赋予问题情景模式生命力与影响力 高中阶段的学生已经有一定的知识储备，喜欢高谈阔 论，情感思想也逐渐趋于成熟，在地理教学中运用问题情景 模式应充分把握学生这一特点，在地理教学中深刻挖掘地理 知识中所蕴含的丰富情感，用地理知识的渊博带动学生的探 知欲。比如，在地理学科中对于季风知识的讲解，可以在问 题情景教学中引用诸葛亮草船借箭这一故事，对学生可以提 问“诸葛亮为何得知火烧连营是万事俱备，只欠东风？ ”高 中阶段的学生对草船借箭这一故事基本上都比较了解，学生 一般更愿意对了解的知识深入探讨，那么在这一问题的探讨 过程中不仅能够让学生掌握季风方面的地理知识，在一定程 度上也培养了学生的探究能力与思维能力。 4?设计问题情景活动，捕捉生成性教学点 新形势下的高中地理教学应打破传统教学的死板，应根 据地理教学内容设计问题情景活动，让学生共同参与。对于 问题情景的设置可以将已学知识与将要学习的知识融合在 一起，那么学生在自主讨论与探究中不仅对已学知识进行了 回顾，对新知识也有了全面了解，可以说该模式的应用具有 双重效果。另外，在问题情景教学活动开展中要注意学生的 表现，根据其表现及思考问题的方式等因素开展生成性教学 活动，让学生充分感受地理教学不一样的风采。 三、总结 综上所述，问题情景教学模式可以说是一种具有发展性 的教学模式，在高中地理教学中合理应用问题情景模式，不 同形