项羽本纪(新课用赏析文本).pptVIP

例三： （名言）士可杀，不可辱。（观点）尊严比生命更重要。（事例）当项羽被迫退到乌江时，他没有投降——投降就会受辱；他选择了死——宁愿死，也要捍卫自己的尊严！乌江边上，他的身躯无比高大。（点评）项羽把人的尊严放到至高的位置，放弃了生命，却赢得千古美名。（现实）现实生活中，多少人为了一点远不如生命宝贵的虚名浮利，竟能轻易丢掉尊严，虽然活着，却比死去更可悲。 项羽本纪(新课用赏析文本). 谢谢 项羽本纪 思考； 1． 第一段交代了有关项羽家世的哪些重点信息？ 对项羽家世的介绍有何寓意？ 明确：项羽家世：①世代为楚将。 ②祖父为秦所戮。  寓意：①世代为楚将。生为将门虎子,这是项羽兴兵起义 的资本，是成就英雄霸业的奠基。 贵族出身，过于在乎自己的尊严。 ②与秦有不共戴天之仇。为项羽以后忠贞不二， 志在灭秦,嫉恶如仇，驰骋疆场，冲锋陷阵，置 生死于度外注入了激情。 2. 第二自然段写了项羽几件事？各表现了项羽怎样的性格特点？ 1、少时学习 项籍少时，学书不成，去；学剑，又不成。项梁怒之。籍曰：“书足以记名姓而已。剑一人敌，不足学，学万人敌。”于是项梁乃教籍兵法，籍大喜，略知其意，又不肯竟学。 心浮气躁 好高骛远 性情粗疏 浅尝辄止 项羽早年的学习态度以及面对秦王的“言志”所显示出的性格特点，“不肯竟学”与“才气过人”矛盾吗？和他以后的成功与失败，有什么潜在联系？?? “不成”“又不成”“不肯竟学”，胸怀大志。不矛盾，“不肯竟学”说明项羽少时在个人修养上的缺失，“才气过人”说明他有力气，勇猛。对其日后性格的形成及一生的事业成败起了制约作用。 秦始皇帝游会稽，渡浙江，梁与籍俱观。籍曰：“彼可取而代也。”梁掩其口，曰：“毋妄言，族矣！” 2、瞻望秦始皇的车驾仪仗 豪迈不群 志向远大 胸无城府 摹形传神　千载如生 事　件 描写方式 人物形象 少时学习 语言描写 粗疏浅学 彼可取而代也 语言描写 豪迈不群 叱咤风云部分的讲解? ?提问：文段中选取了哪些材料表现了项王的叱咤风云？ 明确：（1）威震楼烦????射伤汉王???；（2）勇收失地???；（3）威退汉军 讨论：史马迁的传记之所以为世人称道，就是他笔下的人物形象栩栩如生，作者用什么艺术手法刻画了项王的英雄形象？ 提示：鲜明的对比?（对比衬托） 思考：“霸王别姬”主要运用什么手法刻画了项羽怎样的形象？ 项王军壁垓下，兵少食尽，汉军及诸侯兵围之数重。夜闻汉军四面皆楚歌，项王乃大惊曰：“汉皆已得楚乎？是何楚人之多也！”项王则夜起，饮帐中。有美人名虞，常幸从；骏马名骓，常骑之。于是项王乃悲歌忼慨，自为诗曰：“力拔山兮气盖世，时不利兮骓不逝。骓不逝兮可奈何，虞兮虞兮奈若何！”歌数阕，美人和之。项王泣数行下，左右皆泣，莫能仰视。 项羽陷入十面埋伏之中，四面皆楚歌，他意识到失败的命运无可挽回了，他惊慌失措，却又无计可施，只好借酒浇愁。在这时，项羽想到的不是他的天下，不是战争，也不是事业，他想到的是他的宝马和美人，他慷慨悲歌，热泪滚滚，左右随从受其感染，也一同悲泣起来。这个盖世英雄此时显得过于儿女情长了。 “霸王别姬”里项羽为什么哭了？刻画了项羽什么形象？ 讨论：“左右皆泣，莫能仰视” 能不能删除？对刻画人物形象有无帮助？ 不能删除。 这是细节描写，也是侧面烘托。 “左右皆泣” 是受到项羽异常伤痛的感染，他的左右也因同情而跟着悲泣； 　　 “莫能仰视”是因为项羽这样一位一向刚猛矜持的英雄居然悲泣落泪，左右怀着敬畏之情不敢和他的目光相遇，怕伤了他的自尊。 　　唯有如此，才是一个盖世英雄的泪。因而，这两句是传神点睛的精彩细节。衬托出英雄末路的悲哀，柔情与无奈交加的悲惨。 摹形传神　千载如生 事　件 描写方式 人物形象 惊、起、饮、歌、泣 动作描写 多愁善感 垓下歌 语言描写 侠骨柔情 左右皆泣，莫能仰视 侧面描写 令人敬畏 在“成者为王，败者为寇”的历史叙事语境中，司马迁将项羽放在“述帝王”的“本纪”中，并赋予这个失败者以较多的赞颂和同情，在当时是颇具胆识的。他成功地刻划了一个在动荡时代所特有的狂飚式的典型性格，塑造了一位叱咤风云的悲剧性英雄形象，并在各种人物的冲突中，展现了秦汉之际错综复杂的社会变革。《垓下之围》中的项羽是个悲剧英雄，但作者没有着力渲染他的悲剧性，而是更注重多角度多层面地来刻画、丰富他的英雄色彩。 这一章节里，包含了几个故事？ 霸王别姬 东城快战 乌江自刎 霸王别姬 赏析细节“可奈何”