六年级变与不变复习课教学设计张金娥.docVIP

《“函数思想伴我成长”复习课》教学设计 万 泉 小 学 张 金 娥 《“函数思想伴我成长”复习课》教学设计 万泉小学 张金娥 一、教学背景分析 （一）教学内容分析 函数是研究变量和变量之间关系的重要数学模型，其核心就是把握并刻画变化中的不变。其中变化的是“过程”，不变的是“规律”（关系） 。 凡是有“变化”的地方都蕴含着函数思想。在小学阶段的数学学习中，函数思想相对于教材而言，是隐性工程；而在中学阶段，它是数学学习的一条主线，是学生获得数学知识、发展思维能力的动力和工具。 在小学阶段学习一些函数的雏形，丰富学生对函数的感受，有助于中学对函数的进一步研究。 （二）学生情况分析 学生调研：万泉小学，六年级5班，共32人 第一次调研： 调研目的：借助关于“4与连续自然数的最大公因数”的统计图、表，检测学生是否能用函数的眼光分析问题，了解学生现有的认知水平，找准学习的起点。 调研题目： 题目答案： 调研结果： 结果分析： 前测题没有明确的导向性，如果给学生创设条件，能不能引发他们更深入的思考呢？ 因此我们对调研题目进行调整，进行第二次调研。 第二次调研： 调研目的：借助关于“4与连续自然数的最大公因数”的统计图、表，检测学生是否能用函数的眼光分析问题，了解学生现有的认知水平，找准学习的起点。 调研题目： (1)分别写出1、2、3、4、5、…、20各数和4、６的最大公因数，并完成统计