第二章学前儿童年龄特征知识讲稿.pptVIP

第二章 学前儿童心理发展的年龄特征 重庆文理学院 田兴江;第二节人生第一年; 1.稳定性 一般来说，在一定的社会和教育条件下，儿童心理年龄特征具有一定的稳定性或普遍性。; 2.可变性 因环境教育条件不同，儿童心理发展的情况会出现各种差别，从而构成儿童心理年龄特征的可变性。; 儿童心理年龄特征具有可变性，只是在一定范围内可以变化，其变化是有限度的，围绕着儿童心理年龄特征的稳定性上下波动。 ;（一）儿童心理发展的基本含义;;; 婴儿期： 心理发生、心理活动萌芽。 心理发展最迅速、心理特征变化最大。 ; （一）适应新生活 ; 新生儿如何适应新生活？ ;条件反射出现：出生后不久，取决于开始训练儿童建立条件反射的时间。 最初条件反射是儿童为了维持生命、适应新生活的需要而产生的新机制。 人学会的一切本领，都是条件反射。;出生后第一个月 根据： 1.条件反射建立就是心理发生 2.感知觉是低级的心理现象 3.视觉与听觉的集中是注意发生的标志。 4.条件反射的建立也是记忆发生的标志。;1.认识世界的开始：感觉的发生，视觉和听觉的集中。 明显视觉、听觉集中出现在出生后2-3周。 2.人际交往的开端：和母亲眼睛对话，吃奶时眼睛看着母亲。 ;1.视觉和听觉的迅速发展 满月后的婴儿可以用眼睛盯着进入眼帘的东西，实现追随物体移动，主动寻找视听目标。 3个月婴儿会积极用眼睛寻找成人和成人手里的玩具。 2-3个月以后，用眼睛寻找声源。 4个月婴儿能够分辨不同人的声音。;2.定向反射作用增加 ;他是婴儿用手的动作有目的的认识世界和摆弄物体的萌芽，是儿童手成为认识器官和劳动器官的开端。;（1）动作混乱阶段（出生后头几天） （2）无意抚摸阶段（2-3月） （3）无意抓握阶段（3-4月） （4）手眼不协调的抓握（手眼协调以前） （5）手眼协调抓握（4-5个月）;1.能够按照视线去抓住所看见的东西。 2.动作具有了简单的方向，可以做出虽然简单但是有效果的动作。例如：奶瓶奶嘴送到嘴里。 3.动作虽然有目标，但还伴随不相关的动作。例如??拿皮球不仅手动，脚也要动。 4.当手里拿一样东西时，如果看到一样东西，就会丢掉去拿别的东西。 5.坐起来的姿势有助于手眼协调动作的发展。;认生的意义？ 1.体现了感知辨别能力和记忆能力的发展，即能够区分熟人和陌生人，能够清楚地记得不同的人脸。 2.体现了儿童情绪和人际关系发展史上的重大变化，出现了对亲人的依恋和对不同熟悉人的不同态度。;（一）身体动作迅速发展 ;（二）手的动作开始形成 ;（二）手的动作开始形成 ;（三）语言开始萌芽 ;（四）依恋关系日益发展 ; 1-3岁先学前期，真正形成人类心理特点的时期。; 1-2岁儿童独立行走还不自如原因：; 二、使用工具; 前进中的倒退; 三、语言和表现思维发展; 三、语言和表现思维发展; 三、语言和表现思维发展; 四、出现独立性;第三节 3-6岁 心理活动系统的奠基时期，个性形成的最初阶段。 ;一、3-4岁:小班 （一）生活范围扩大 生活范围扩大的基础： 第一，生理的发展。 第二，身体和手的基本动作已经比较自如。 第三，语言的形成和发展使幼儿已经基本上能够向别人表达自己的思想和要求，不需要成人过多猜测他的意愿。 ; （二）认识依靠行动 1.先做再想 例如：小班幼儿拼图或者画画 2.听别人讲述或者自己讲述，离不开具体动作的支撑。 例如：听故事时，听到“大象用鼻子把大灰狼卷起来”，会用手在自己鼻子面前做卷的动作。 3.注意与行动紧密联系 例如：看绘本时会用手指指点点 小班幼儿只能理解具体的事情，不会作复杂的分析综合，只能做直接推理，不会进行逻辑推理。 ; 小班幼儿只能理解具体的事情，不会作复杂的分析综合，只能做直接推理，不会进行逻辑推理。 因此，小班不可以正话反说或者反话正说。 例如：有个刚上小班的幼儿哭着要找妈妈，老师说“你哭，我就不带你找妈妈。”结果是哭的更厉害。 应该怎么说？ 你不哭，我就带你去找妈妈 ; （三）情绪作用大 小班幼儿情绪容易激动，常常越哭越兴奋，甚至全身抖动。 面对小班幼儿的哭你怎么办？ 用有趣的事情或者事物 转移注意力 用毛巾擦擦脸，用爱抚的声音说话，让其感动亲切。 ; （四）爱模仿 看见别人做什么自己也要做什么，看见别人有什么，自己也总是想要。 启示： 幼儿园给小班提供的玩具数量要充足，否则就容易发生争抢。 喜欢和别人担任相同的角色，比如开玩具汽车，大家都要当司机 车上全是司机，甚至没有