学习科学与儿童情境学习快乐、高效课堂的教学设计.ppt

（二）即时嵌入契机 　　孩子是喜欢创造的，教学设计无论是课堂上，还是野外，把握了我自己归纳的“四要素”：“训练感觉、培养直觉、鼓励求异、大胆想象”，让儿童的创造活动在宽松的，无拘无束的情境中进行。 （三）引入广远意境 　　古代文论“意境说”中用“思接千载”，“视通万里”形容诗人创作时的情态，“千载”“万里”能想到千年之久，万里之远，想象空间可以是如此宽阔。古代的诗人尚且如此，何况21世纪的儿童呢。我们作为老师，作为教育者，教学的设计者，为了开发儿童的潜能，必须千方百计拓宽儿童的想象空间，引入广远意境。那虽是虚无缥缈，但却是可以操作落实的。 　　综上所述，情境学习多年来在学习科学引领下，窥视到儿童学习秘密的黑箱之一角。针对儿童学习知识的复杂，学习过程的不确定，学习系统的开放以及学习要催发儿童潜能的不易，我们以“利用艺术之美”，“情感生成之力”，“凭借儿童活动”，“抓紧发展想象，培养创造力”为对策，进行教学设计，特有的“真、美、情、思” 四大元素。为他们的学习提供了 丰富给养的有力支撑，营造了最 佳的学习环境——一个“愉悦的”、 “丰富的”、“安全的”，“且可以活动 其中的环境”，使我们的教学 设计更具科学性，更具创造性。 学习科学与儿童情境学习 ——快乐、高效课堂的教学设计 一个“主旋律”，即“儿童快乐、高效学习，获全面发展”； 一个“主旋律”“三部曲”“八个台阶”: “三部曲