第5节生态系统的稳定性.docVIP

晋江二中陈英水高中生物教学资料 晋江二中陈英水高中生物教学资料 PAGE 1 - 第5节 生态系统的稳定性 教学目标 1.知识方面：阐明生态系统的自我调节能力；举例说明抵抗力稳定性和恢复力稳定性；简述提高生态系统稳定性的措施。 2.能力方面：设计并制作生态缸，观察其稳定性。 3.情感态度与价值观 认同生态系统稳定性的重要性，关注人类活动对生态系统稳定性的影响。 教学重点： 阐明生态系统的自我调节能力。 教学难点： 抵抗力稳定性和恢复力稳定性的概念。 教学过程： 导入新课： 同学们在小学的时候就学习过一首古诗：“野火烧不尽，春风吹又生” 这首诗蕴含了生物学知识：草原生态系统具有一定的稳定性。即使经历了大火，这个生态系统仍然复苏了。那么为了证明生态系统确实具有这样的稳定性科学家们做了很多实验来证明它。其中很著名的一个是美国的科学家们做的实验。 简要介绍生物圈二号 在现有的技术条件下，人工制作的生态系统都难以长期维持稳定，因此人类应当很好地保护自己的唯一家园。那么现有的生物圈为什么能够自我长期维持稳定呢?应该怎样保护呢？今天我们共同来探讨这些问题。 生态系统稳定性的概念 我们把生态系统所具有的保持或恢复自身结构和功能相对稳定的能力，叫做生态系统的稳定性。 二、生态系统的自我调节的能力 【合作探究一】 1.你能列举出生态系统在受到干扰后，仍能保持和恢复相对稳定的实例吗？ 2.为什么生态系统具有这样的能力呢？ 探究要求：1.每组要能列举两个或两个以上的实例，并对实例进行分析。2.每组要推举一位代表，阐述本组的讨论结果。 学生展示。 教师归纳：同学们列举的这么多实例，都说明生态系统之所以能维持相对稳定，是由于生态系统具有自我调节的能力。 讲述：老师也举了一个生态系统通过自我调节能力维持稳定的实例，我们共同来分析一下，好吗？ 草食草动物 学生分析。 引导小结：大家刚才列举的实例中，在调节机制上有很多与此类似，调节的结果都是抑制和减弱最初发生的变化，这种调节机制叫做负反馈调节。 负反馈调节在生态系统中普遍存在，通过它的作用能使生态系统达到和保持相对的稳定，因此负反馈调节是生态系统自我调节能力的基础。 过渡：接下来，我们再来看看实例二。实例二是发生在江苏苏州的一则小故事。 苏州──江南水乡，小桥流水人家。话说乾隆下江南时，就到了我们苏州。水乡人上游淘米洗菜，下游洗澡洗衣，可是即便如此，水仍然很清澈。这番景象让乾隆大为惊奇。可是，他也发现苏州虎丘外围的河流被众多染坊流出的废水污染得肮脏不堪、臭气熏天。他亲自过问，追查此事。苏州官衙立即颁发了布告，严禁商贾平民在虎丘一带开设染坊，迫于官府的法令，虎丘一带原有的数十家染坊不得不搬迁至远离虎丘的苏州远郊，从此后虎丘重现绿水青山。 【合作探究二】： 水乡人在河流中淘米洗菜、洗澡洗衣，河水为何仍能保持清澈？说明了什么问题？ 虎丘外围的河流在染坊废水的污染下，还能保持稳定性吗？这又说明了什么问题？ 3．染坊停止排污后，虎丘外围的河流出现了什么变化，这说明了什么？ 归纳概念：我们把生态系统在遭到外界干扰因素的破坏后恢复到原状的能力，叫做恢复力稳定性。 4：抵抗力稳定性和恢复力稳定性是生态系统稳定性的两个重要方面。现在就请大家分分类，看看刚才列举的实例中，哪些主要体现了生态系统具有抵抗力稳定性？哪些又主要体现了生态系统具有恢复力稳定性？ 学生分类：1、2为抵抗力稳定性；3为恢复力稳定性。 提问：很好，看来大家对这两个概念把握的不错。那，你能分别用八个字来概括抵抗力稳定性和恢复力稳定性的核心吗？ 学生归纳： 抵抗力稳定性：抵抗干扰、保持原状。 恢复力稳定性：受到破坏、恢复原状。 过渡：不同生态系统的稳定性是不同的。 【合作探究三】观察课本111图5-17：北极苔原生态系统图片。 1：结合书上的相关介绍，你认为该生态系统的生物种类多吗？营养结构如何？ 2：假设地衣大面积死亡，将产生什么结果？ 3：由此可见，该生态系统的自动调节能力如何？抵抗力稳定性又如何？ 师生共同归纳：看来，一个生态系统的生物种类越少，营养结构越简单，自我调节能力越小，抵抗力稳定性越低。 4：你能以相同的方式，归纳一下热带雨林生态系统的情况吗？ 5：热带雨林生态系统的生物种类多，营养结构复杂，是众所周知的事实。但为什么说它的自我调节能力大，抵抗力稳定性高呢？ 课堂巩固：1.比较森林生态系统和人工林生态系统抵抗力稳定性的高低？ 恢复力稳定性又是谁高谁低呢？为什么？ 课堂巩固：2.比较同等强度干扰下，草原生态系统和沙漠生态系统恢复力稳定性的高低？ 小结：看来，比较恢复力稳定性时，除了考虑营养结构的复杂程度外，营养结构简单，遭到破坏后比较容易恢复。生态系统所处的环境条件也是一个重要的考量因素。 过渡：大家掌握得不错。通过今天的学习，我们知