我的角平分线.ppt

创设情境 引入新课 试一试 两人结合，互相给对方画一个角，由对方用尺规作图法作出角的平分线。 这节课你学习了哪些方法？学会运用了什么？ 1）用尺规作角平分线 2）性质定理，证两线段相等 3）从现实中抽象出几何模型 4）观察---探究---证明的思想方法 * 角的平分线的性质 人民教育出版社八年级上册 重视学生身心全面、持续发展。 ※人人学有价值的数学。 ※人人都能获得必须的数学。 ※不同的人数学上获得不同的发展。 设 计 理 念 教材分析 学情分析 教法学法 教学过程 板书设计 （3）重点难点 （1）教材的地位与作用 （2）教学目标 一、教材分析 角平 分线 概念 和全 等三 角形 角平 分线 的作 法和 性质 定理 作图 及证 明线 段的 相等 1、教材的地位与作用 2、教学目标 知识技能目标： 过程方法目标： 情感态度目标： 掌握角的平分线的作法,会用三角形全等解释其原理；掌握角的平分线的性质定理。 通过课堂探究，培养学生的观察分析、动手实践、归纳问题和逻辑推理能力。 在经历数学学习活动的过程中，增强学生探究问题的兴趣,感受数学的应用价值。 3、重点难点 ⑴会用尺规作一个已知角平分线； ⑵角的平分线的性质的证明及运用。 角的平分线性质的探究。 重点： 难点： 认知特征: 具有一定直观思维能力,逻辑思维不严密，正从从经验型向理论型发展。 心理特征: 爱表现，希望得到老师的表扬。注意力不持久。 二、学情分析 观察 探索 归纳 猜测 实践 应用 以学生为主体 启发式探究法 三、教法学法 智力展示 巩固内化 自我接纳 课堂小结 布置作业 课堂延伸 创设情境 引入新课 观察思考 探究作法 操作实验 探究性质 四、教学过程 不利用工具，请你将一张用纸片做的角分成两个相等的角。你有什么办法？ 再打开纸片,看看折痕与这 个角有何关系？ A O B C （对折） （折痕所在射线是角平分线） 如图,任意∠AOB,把 角平分仪的点O放在角的 顶点，OM、ON沿角的两边 放下，过点C的射线OC便 是∠AOB的角分线。 活 动 1 观察思考 探究作法 A O B 这种作图方法蕴含了怎样的数学原理？ 关键点是什么？ O N M C 角平分仪 N M C 证明： ∵OM=ON CM=CN OC=OC ∴△OCM≌△OCN（SSS） ∴∠MOC=∠NOC 射线OC是∠AOB的角平分线 用直尺和圆规能否作已出已知角的平分线？ A O B M N C 角平分仪原理：三角形全等 关键点：两组相等的线段 已知：∠AOB 求作：∠AOB的平分线 作法： （1）以O为圆心，适当长为半径作弧，交OA于M，交OB于N。 A Ｂ O Ｍ Ｎ 活 动 2 以M,N为圆心 半径﹤1/2MN 无交点 Ｎ A Ｂ Ｍ O A Ｂ Ｍ Ｎ O 以M,N圆心 半径=1/2MN 相切 A Ｂ Ｎ Ｍ O 以M,N圆心 半径﹥1/2MN 相交 已知:∠AOB 求作:∠AOB的平分线 （1）以O为圆心，适当长为半径作弧，交OA于M，交 OB于N。 （2）分别以M、N为圆心，大于1/2MN的长为半径作弧， 两弧在∠AOB的内部交于点C。 （3）作射线OC。 射线OC即为所求。 B 作法： A Ｂ Ｍ Ｎ Ｃ O 活 动 2 2等分，4等分，8等分……2n等分 你想画什么角？ 你还能把一个角几等分？ 操作实验 探究性质 将∠AOB对折,以第一条折痕为斜边再折出一个直角三角形,然后展开,观察两次折叠形成的三条折痕,你能得出什么结论? 活 动 3 Ｂ Ａ　 Ｏ A O E B C P D B A D O P E C 可以看出：第一条折痕是∠AOB的平分线，第二次折叠形成的两条折痕PD、PE是角的平分线上一点到∠AOB两边的距离,这两个距离相等. B A D O P E C 猜想：角的平分线上的点到角的两边的距离相等。 猜想：角的平分线上的点到角的两边的 距离相等。 结论：距离相等。 题设： 你能用三角形全等证明这个猜想吗？ （1）角的平分线 （2）点在角平分线上 （3）垂直距离 证明：∵PD⊥OA，PE ⊥OB， ∴∠ODP=∠OEP=90° 在Rt△ODP和Rt△OEP中， ∵∠ODP=∠OEP ∠DOP=∠EOP OP=OP ∴ Rt△ODP≌Rt△OEP（AAS） ∴PD=PE 已知：PD⊥OA，PE ⊥OB， ∠DOP=∠EOP