初中英语小组合作学习实施策略.doc

初中英语小组合作学习实施策略 【摘要】建立有效的英语小组合作学习有利于调动学生学习的积极性，有助于提高学生的自主学习能力，同时有助于培养学生综合运用语言的能力和团队合作精神。有利于人格和心理的健康成长，有利于提高学生学习的效率，提高英语教学的质量。 【关键词】合作学习；合理分组；科学评价 一、小组合作学习在初中英语教学中的现实意义 《英语课程标准》“倡导学生主动参与、合作、交流与探究等多种学习活动，改进学习方式，促进学生互相学习，互相帮助，体验集体荣誉感和成就感，发展合作精神，使学生真正成为学习的主人”。它要求把学生“合作学习”纳入语言学习活动中。?随着新一轮课程改革的深入，新的课程理念逐渐深入人心，合作学习不仅强调了学习和发展的主体是学生，而且也强调了学生学习方式的变化。 作为一名中学英语教师，在教学实践中我有深刻的体会：在一个拥有60名学生的班里，要想让每一个学生都享受40分钟的课堂带来的知识，体验课堂上成功的快乐是很困难的，很多情况下只有少数学生参与课堂的各项内容，大多数学生只充当了旁观者的角色。针对这种客观存在的困难，我采用了四人为一个学习小组的合作学习形式，这样全班60人被分成15个学习小组 ，一个原本看起来规模很大的班级就变成了由十五个学习小组构成的班级。在课堂教学中，引进小组合作机制，增加教学中学生与学生之间的交往，改善教师与学生个体交往的单一模式，不仅能更好地促进学生学习知识的活动，更能促进学生的全面发展。小组合作学习弥补了班级集体授课制的不足，使课堂活动形成多边互动，信息交流多向化。形成师生互动、生生互动的追求“问题解决”的思维氛围，达到“在合作中交流，在交流中合作”的理想的课堂教学景观。 二. 合理分组是小组合作学习取得成功的前提 在接手新的班级时，教师应先尽快将学生的个性特征、学业水平、能力倾向和兴趣爱好等方面做一个详细的调查，每个班级都会有着不同层次的学生，而对这些不同层次的学生如何进行分组组合，直接关系到小组合作的成败。要进行有效的小组合作学习，首先必须对学生进行合理的分组。小组的组成应由老师和学生共同商讨决定。小组划分的科学的做法是：根据学生的成绩、性别、个性特点、守纪状况、语言学习能力、英语知识水平和语言技能等将学生分成A、B、C三等，采用“组间同质，组内异质”的划分方式，将A等，C等各一人，B等二人安排在一起，组成四人学习小组，四人分前后两排。这种分组方式有利于做到“组内异质”，每一组内都有各种层次的学生，确保各小组的总体英语水平均衡，利于做到“组间同质”。 这样为全班各小组间的公平竞争打下了基础。每个小组取一个成员认可的组名，如：apple group ,golden group ,greenlight ,sunshine group 等，立下小组的口号，选最优秀的学生担任组长。小组成员在组内分工协作，各承担一个角色。这4个角色分别是组长（负责整个小组的协调工作）；记录员（负责在小组讨论时记下笔记并帮助汇报员准备小组汇报）；汇报员（负责总结小组活动并向全体同学汇报）；检查员（负责监督小组活动，检查小组活动结果）。小组成员间每星期进行角色互换。每个小组成员不仅自己要学好课堂上教师教的内容，还有义务帮助同组的其他成员搞好学习。根据学习内容设定合作任务时，让每个小组成员做到：明确学习任务；明确在完成任务的过程中自己所承担的角色；明确小组合作要达到的目标。 三、开展形式多样的学习活动是小组合作学习取得成功的必要条件。 将任务型教学溶入合作学习中，各小组以教师布置的学习任务为中心，教师要求学生先分工再合作，最后教师通过课堂评比竞赛，将个人成绩记录好并汇总成为小组成绩，再与其他小组进行比较，根据活动规则，给予相应加分。这种任务型教学可通过以下的活动来去实现： 1、合作学习在英语听写教学中的应用 词汇学习一直是学生学习英语最大的“拦路虎”,多年来，一直沿用领读——默写——讲解的方式，效果不理想。学生在学习英语单词、短语和句子时需要做大量的听写练习，听写是训练听力和写作技能的一种很好的方式。可由教师读、学生写，也可先让学生在小组内自学单词，由发音好的学生进行示范,不会读的通过向其他小组或者是教师请教来解决，自学后可以让小组集体朗读单词，同时纠正个别错误的发音。会读之后进入拼写记忆阶段，拼读记忆之后可以以小组为单位进行听写，听写往往由组内英语成绩最棒、责任心最强的学生来进行，听写之后组员之间交换批阅，最后每个小组把错误的单词写在黑板上，强化记忆，引以为戒。在记忆单词时，可以进行很多有创意的方式，如进行一人提问三人抢答的单词比赛，量化得分。默写时，学生自己设计了一张表，填好后及时上交。如下表：? 日期 小组成员 A B C ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 2、合作完成对话 教师可根据课程进度布置任，由组