地理《农业的区位选择》说课课件.pptVIP

一、教材分析 二、教法与学法 三、教学过程 四、板书设计 一、教材分析  【教材的地位和作用】 《农业的区位选择》是新课标人教版必修2第三章的第一节 ，内容包括农业区位因素及其变化和农业地域的形成两部分。这一节是本章的学习重点，又是学习后面两节的基础。本节涉及到的知识面比较广，对学生来说具有一定的难度。 　　但教材以通俗化的语言，丰富的地理信息资源，典型的事实案例和富有探索性的活动设计，来深入浅出地介绍农业区位因素和农业地域的形成、发展，从而降低了学习难度。同时又体现了新课程标准的“以学生的发展为本”和 “ 培养未来公民必备的地理素质”的基本理念。 【教学目标】 知识与技能 1 . 结合具体的农业生产活动，理解农业 区位的含义； 2 . 识记主要的农业区位因素，并理解不同的农业区位因素及其变化对农业生产活动的影响； 3 .通过分析澳大利亚混合农业的形成，培养学生的读图分析能力。 过程与方法 1 . 通过对农业景观图的学习，让学生掌握地理的综合分析方法； 2 . 通过对法国和西班牙两国农业区位差异的对比，让学生学会区域比较的分析方法。 情感、态度和价值观 1 . 树立农业生产要因地制宜、因时制宜的思想； 2 . 培养学生充分、合理利用农业资源的观念，学会用发展的眼光看问题。 【重点和难点】 【学法】 读图分析法 案例分析法 综合分析法 三 教学过程 【教学环节一：导入新课】 趣味引入：利用PPT给学生展示四幅观光农业图片。 引出问题： 近几年来，城市郊区观光农业兴起和发展的原因是什么？进而引出本节课题。 设计意图： 引导学生关注身边的地理，并引起学生对本课题的兴趣。 【教学环节二：农业区位的含义】 教学设计： 利用PPT给学生展示教材第42页两幅农业景观图，引导学生分析农业区位的含义。 引导提示：让学生更全面理解农业区位的含义 学生总结： 农业区位的含义： 1. 指农业生产所选定的位置 2. 指农业与地理环境各因素的相互关系 设计意图： 这样设计有利于提高学生自主学习能力和读图分析能力，体现了主体性教学的教育思想。 【教学环节三：农业的区位因素】 教学设计： 根据学生学情和新课标要求，打破常规教学过程，先引导学生分析教材活动题，同时进行知识拓展和检测。 过程方法： 结合教材活动题，引导学生讨论分析影响农业的区位因素，适时引导点拨。 活动1：“世界水稻种植分布区域”为例，通过学生分析得出气候对农业区位选择的影响。 活动2 我国江西省泰和县的千烟洲，是一个典型的亚热带红壤丘陵地区。这个地区为什么要采取“丘上林草丘间塘，缓坡沟谷鱼果粮”的立体农业发展模式？ 活动3 　　改革开放以来，洛阳郊区一些耕地经历了“小麦田—蔬菜地—花卉棚”的业景观变迁，你知道为什么吗？ 案例补充：引导学生全面理解影响农业的区位因素。 1、海南岛冬季的蔬菜种植要想获得更好的效益，除了培育良种、扩大种植面积之外，还要依靠什么？ 2、国家指导棉花收购价格对棉花生产有何影响？ 学生总结 牛刀小试：  检验学生对所学知识能否灵活运用，及时反馈课堂教学效果。 　　选出影响农业区位选择的主要因素。 　1、影响冬小麦和春小麦种植的最重要的区位因素是（ ） 　　A.气候 B.地形 　　 C.土壤 D.市场 　2、受交通运输影响最明显的是（ ） 　　A.春小麦 B.棉花 　 C.奶牛业 D.玉米 　3、最终决定农业生产类型和规模的是（ ） 　A.政策 B.交通运输 　C.科技 D.市场 　*4、当前，我国农民在不同年份扩大或缩小某种农作物种植面积，引起这种变化的主要原因是（ ） 　A.自然条件 B.政策 　 C.技术条件 D.市场 　**5、下列农业生产成果是通过对自然因素的改造而取得的是（ ） 　A．城市农业的重点转向以蔬菜、肉、蛋、奶以及园艺业为主