九年级语文上册 《雨说》教学设计1 人教新课标版.docVIP

PAGE PAGE 2 用心 爱心 专心 《雨说》 教学设计1——为生活在中国大地上的儿童而歌 教学目标： 1.了解诗人及其写作背景 2.理解拟人及象征手法的运用、作用 3.通过反复诵读，把握春雨形象的特点 教学重点： 1.理解拟人及象征手法的运用、作用 2.反复诵读，从字里行间把握诗歌春雨形象的特点，品味含蓄、精练、优美的诗歌语言，同时领会诗作所歌颂的春雨牺牲自我、伟大无私的崇高精神 教学过程： 1.导入 “好雨知时节，……”这是唐代诗人杜甫的名句。还有俗语云：“久旱逢甘露，他乡遇故知，洞房花烛夜，金榜题名时”是人生的四大喜事，可见，一场及时好雨带给人们的极大喜悦。 不同季节的雨，如同百变的女子，呈现出不同的妖娆风情。淅沥淅沥的春雨，如牛毛，如花针，如细丝，如同轻柔温婉的女子；而倾盆而下，溅起水花无数的夏雨，则像一位暴烈豪爽的女子。 今天，让我们走进台湾诗人郑愁予的《雨说》，让霏霏细雨飘进你的心田。 （板书课题、作者） 2.听读诗歌，正音： 田圃 禁锢 留滞 喑哑 蓑衣 洗礼 忍冬 襁褓 3.把握雨踪，探访大地 从诗中找出春雨的行踪涉及了哪些地方。 从诗中找出春雨“亲近”了哪些事物？ 春雨来临之前大地上是怎样的？析读第一小节，重点抓住“冷冻”“禁锢”“寒浅”“喑哑”等词做评析。 （学法：比读法，“禁锢”能否换成“深埋”？“寒浅”能否换成“干涸”？） 雨来临前的四月的大地是怎样的大地？（板书：禁锢着希望的大地） 春雨到大地之后做了些什么？大地上有什么变化？析读第五小节，运用了什么修辞打发？写出了雨来临后的大地什么特点？（板书：充满着希望的大地） 4.品味雨韵，体悟雨情 雨终于来临到禁锢的大地了，带给人们无尽的希望。那么，它是怎样来的呢？指名朗读第2小节，思考：为什么雨呼唤的是每一个的乳名，不是大名？ 诗歌是一条大河。每一首诗歌都可以找到它的源头。郑愁予的诗歌也深受古代诗歌的影响，在诗中我们可以找到这种迹象，并因此联想到古诗。比如“批蓑衣、戴斗笠”，就可以让我们联想到小学我们学过的张志和写的《渔歌子》。谁能背一下？ 雨来了，温柔的来了，来亲近祖国的大地。那么，它来的任务和目的是什么呢？（板书：笑） 为什么要“勇敢的笑”？7、8小节的“勇敢的笑”能否与第9小节的“自由的笑”互换？（联系副标题“为生活在中国大地上的儿童而歌”，讲解背景） 最后一节的“快乐地安息”，显示了雨的什么精神？ 5.品味雨韵（从语言上分析雨之形象） 从视觉、听觉、触觉、嗅觉等方面来品味诗人笔下描述的“春雨”。 为“春雨”建个履历表。 示例：雨的性格：温声细语 雨的问候：呼唤乳名，别将我拒绝。 雨的任务：到大地上亲近你们的。 雨的希望：勇敢地笑 雨的祝福：大地拥有希望 通过同学们的分析，说说“这是 的雨。” 6.吟咏雨语 指导学生朗读，注意把握语气和语调，很好地表现“雨”的形象。这首诗长句比较多，既要读得连贯，也要在恰当的地方停顿，并掌握好句中的重音。 示例，供朗读教学时参考： （雨说：四月/已在大地上等待久了……）　　等待久了的/田圃跟牧场　　等待久了的/鱼塘和小溪　　当田圃冷冻了一冬/禁锢着种子　　牧场枯黄/失去牛羊的踪迹　　当鱼塘寒浅/留滞着游鱼　　小溪渐渐喑哑/歌不成调子　　雨说，我来了，我来探访/四月的大地 第一样事，我要教你们/勇敢地笑啊　　君不见，柳条儿见了我/笑弯了腰啊　　石狮子见了我/笑出了泪啊　　小燕子见了我/笑斜了翅膀啊 第二样事，我还要教你们/勇敢地笑　　那旗子见了我/笑得哗啦啦地响　　只要旗子笑，春天的声音/就有了　　只要你们笑，大地的希望/就有了 7.作业：以“雨的自述为题，将这首诗改成一篇小散文。 8.板书： 雨说 郑愁予 笑 禁锢着希望的大地 充满着希望的大地 勇敢、自由