人教版小学四年级语文《颐和园》教学设计.docxVIP

　　长于鉴赏的乾隆皇帝有诗云何处燕山最畅情，无双风月属昆明。　　人教版九年义务教育小学语文第七册第18课《颐和园》是一篇精读课文，课文按旅游顺序具体描写了颐和园的美丽景色，展示了我国园林艺术的辉煌成就和古代劳动人民的智慧和才能。　　文章按总—分—总的结构，以游览的路线为线索，把各个景点的不同特点写得具体生动，给人一种美的享受。　　学情分析　　1、四年级学生具备了一定的阅读理解能力，能够抓重点词句而理解感悟文章的思想感情。　　2、在第一单元的自然景观的教学中，学会了边读边展开想象的方法，能够把描述的内容在头脑中形成画面。　　3、具备了对资料进行搜集的能力，但对搜集到的资料整理能力还有待培养　　4、在写游记类的文章，能够按照游览的顺序进行描写，但是在具体观察某一具体景物的方法上层次性还不够，对于这一方法的指导还应加强。　　教学目标　　1知识目标　　理解课文内容，感受课文内容的优美。　　2技能目标　　①通过对词句的理解，读懂课文，能用自己的话讲述课文主要内容，训练学生语言的概括能力，提高学生的阅读能力。　　②借助课外资料理解课文内容，培养学生搜集信息的能力。　　3情感目标　　体会作者优美的语言，从中得到陶冶，激发学生探究中国世界遗产的兴趣。　　教学重点　　⑴引导学生感受颐和园中景物的特点。　　⑵学习本课的观察和描写景物的方法。　　教学难点学习本课的观察和描写景物的方法。　　教学思路　　《颐和园》一课，作者按照游览的顺序，抓住景物特点分别写了长廊万寿山昆明湖的优美景色。　　在教学中，我让学生认识到游览景物要有一定的顺序，并注意观察点的转移;同时还要注意作者描写景物的表达方法。　　所以在教学《颐和园》一课，我按照了理清顺序抓住特点展开想象这一思路进行了本课设计。　　教师重点指导长廊的学习，指导学生充分地读书，抓住重点词句从语言文字中体会长廊的长和美，并引导学生总结作者描写长廊的方法先看整体——看廊内——看廊外。　　在这一方法的指导下，学生自学万寿山内容，说说作者在不同的位置，不同的角度观察景物的方法。　　这一由扶到放的引导，使学生既学到了方法，又培养了能力。　　在学习昆明湖这部分时，我针对本单元的训练重点，采用了小导游的教学方法，在学生读文的基础上，结合自己课外查阅的资料，介绍昆明湖中的十七孔桥堤岸湖中的小岛各部分的景点。　　这样既可以激发学生学习兴趣，又训练了学生的语言表达。　　颐和园中每部分景物的特点不同，所采用的学习方法也不一样，但一切都本着教师是主导，学生是主体的原则，达到教给学生方法，培养学生能力的目标而进行教学。　　教学准备　　教师准备颐和园的导游示意图，颐和园中景物图片，课件。　　学生准备搜集颐和园的的风光图片或文字资料。　　教学过程　　一、初读课文，理顺序。　　1、揭题，读课题。　　2、自由读文，思考作者游览颐和园，看景物是按照怎样的顺序呢?游览　　3、你能看着示意图，把作者游览颐和园的顺序说一说吗?　　4、教师小结在文章中，作者介绍游览顺序时，很注意用词和语句的连接，让我们读一读。　　出示幻灯生齐读。　　进了颐和园的大门，绕过大殿，就来到有名的长廊。　　走完长廊，就来到了万寿山脚下。　　登山万寿山，站在佛香阁的前面向下望，颐和园的景色大半收在眼底。　　从万寿山下来，就是昆明湖。　　5、老师板书　　长廊万寿山昆明湖　　过渡让我们跟着作者去细细游赏这美丽的颐和园吧。　　设计意图初读课文时，我设置了课文是按什么顺序写的?写了哪几处景点?这一问题。　　因为在预设时学生可能说不出顺序，所以我出示了颐和园的景点示意图，学生在初读课文的基础上，在示意图的直观视觉下，用自己的语言去表述。　　这样文章的顺序学生便了然于胸了。　　再出示文章表达游览顺序的五个语句，使学生一下子明白并体会本文的写作顺序及语言的表述。　　二、学习长廊特点　　1、首先，我们来到长廊，这条长廊有什么特点呢?　　请你读读第2自然段，体会语言文字，用笔画出能够体现长廊特点的词语或句子。　　2、交流出示幻灯　　能通过你的朗读告诉大家长廊的特点吗?　　指名读，师范读，齐读　　绿漆的柱子，红漆的栏杆，一眼望不到头。　　这条长廊有700多米长，分成273间。　　每一间的横槛上都有五彩的画，画着人物、花草、风景，几千幅画没有哪两幅是相同的。　　长廊两旁栽满了花木，这一种花还没谢，那一种又开了。　　微风从左边的昆明湖上吹来，使人神清气爽。　　长①你抓住了数字，读出了长廊的长。　　师板书七百　　七百多米大概有多长?熟悉距离举例，如操场，这是中国园林中最长的长廊，也是世界上最长的长廊，因此1992年，被认定为界吉尼斯世记录。　　这么长有什么感觉?一眼望不到