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第十四章 人生全程发展 第一节 发展及其相关概念 一、 心理发展的概念 心理发展包括三个大的方面 1.动物种系演进过程中心理的发展 2.人类历史过程中心理的发展 3.人的个体从出生到衰老过程中的心理发展 心理发展是指个体随年龄的增长，在相应环境的作用下，整个反应活动不断得到改善，日趋完善、复杂化的过程 二、发展的基本特点 连续性与阶段性 个体认知发展的基本特点是连续性与阶段性的对立统一。一方面，个体的认知发展是一个连续的、渐进的过程，是量的积累过程。另一方面，个体的认知发展又表现出一定的阶段性，不同年龄的个体的认知水平存在明显的差异，因而又有质的飞跃。  心理发展的阶段和顺序 吾十有五，而志于学，三十而立，四十而不惑，五十而知天命，六十而耳顺，七十而从心所欲，不愈矩。 ----------孔子 方向性和不可逆性 心理的发展具有一定的方向性和先后顺序，既不能逾越，也不会逆向发展 不平衡性 个体从出生到成熟并不总是按相同的速度均衡发展的。 不同的系统在发展速度、起始时间、达到的成熟水平不同； 同一机能系统特性在发展的不同时期有不同的发展速度 个别差异 每个人发展的优势、发展的速度、高度往往是千差万别的 发展的关键期 人或动物的某些行为与能力的发展有一定的时间，如果在适当的时机给以适当的良性刺激，会促使其行为与能力得到更好的发展 同时，科学家也发现不同能力的发展关键期存在着差异 三、毕生发展的主要研究方法 纵向研究 横断研究 群体—连续研究 第二节 身体、动作与感知觉的发展 感知觉的发展 婴儿触觉、视觉、听觉的发展 婴儿知觉研究的最大障碍在于，他们既不能用言语报告自己的知觉活动，也不能以熟练的行为做出反应。因此，研究者能否机智地利用婴儿的非言语反应，作为推断他们感知觉活动的指标，就成为婴儿知觉研究成功与否的关键。 婴幼儿的发展 1、偏好方法 在婴儿研究中，最有效的行为度量是他们的注视行为。在范茨的“偏好方法(preference method )”中，实验者同时呈现两个图案，并测量婴儿注视每个图案的时间。如果婴儿对某一对象的注视时间长于对另一对象的注视，则说明婴儿对第一个对象表现出了“偏好”。 偏好方法 出现这一“偏好”说明：婴儿的知觉系统能够对这两个刺激做出区分，也可以判断婴儿倾向于注意什么。 研究发现，甚至新生儿也表现出了某种知觉偏好：偏好相对新颖、清晰、复杂、对称、和谐的刺激。 婴儿觉得新异、复杂或惊奇的事物，随着他们认知系统的变化而变化 。 2、习惯化与去习惯化 习惯化与去习惯化 (habituation-dishabituation) 婴儿的吸吮行为可作为评估指标。首先给婴儿一个橡皮奶头供其吸吮，记下其吸吮频率的基线。 当一个新异的刺激（如声音）出现时，婴儿将产生定向反射，可能表现为吸吮行为的中断或频率降低。 同样的刺激如果反复呈现，婴儿的定向反射将逐渐减少直至完全消失，吸吮行为不再受刺激呈现的影响。（习惯化） 如果这时又出现另一个新刺激，婴儿可能又产生新的反射行为，吸吮行为再次发生变化。 （去习惯化） 3.方位知觉与时间知觉 早期的婴儿是否具有三维知觉能力 ？ 吉布森和沃克(Gibson Walk)发明了一种叫“视崖”（visual cliff）的装置，用于探索儿童这种知觉的发展。 “视崖”实验 “视崖”实验 当婴儿到能爬行时（一般为7个月左右），表现出逃避深侧的倾向（36人中27人爬过浅滩，只有3人爬过悬崖）。 将2个月的婴儿置于视崖深侧时，他们的心率比处于浅侧时的心率为低，说明他们能够从知觉上区分这种差异。他们只是注意到悬崖，而不是害怕。 方位知觉 上下（3岁），前后（4岁），左右（5岁） 从具体方位知觉上升到方位概念需经历较长的时间 例：4岁10月，全部完成珠算题后：001 应用：学习失能问题 一是视觉－－空间知觉障碍。儿童的视力检查正常，但辨别形状却有困难。例如，难以在一定的背景条件下识别图形和汉字，分不清字的反转或倒转，典型表现为上与下、6与9、d与b等分辨不清；有时单独一个字能认识，放在句子中就难以辨认。儿童的空间定位能力也较差，不易分清左与右。由于这种视觉－－空间知觉障碍, 明显影响了儿童的识字和阅读能力。 应用：学习失能问题 二是听觉功能障碍。儿童的听力属正常，但辨别听觉刺激的能力很差，如分不清d、t、n、m 等类似音素，对较长的词句难以重复，不能按照大人的指示做事情等。这些也都影响儿童的理解与阅读。 应用：学习失能问题 三是精细