01.认识负数课件苏教版五上数学.pptVIP

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负数的初步认识 温 度 计 试一试 教学反思: 华山比海平面高2000m, 记作( ) 死海比海平面低392m, 记作( ) 你会用正负数表示下面各地的海拔高度吗? + 2000m - 392m 用正负数表示。 1、零上12.5摄氏度表示为:________, 零下3.5摄氏度表示为:________。 1 3 3 5 +12.5 ℃ -3.5 ℃ 2、广西某地有一天坑,坑口高于海平面125—m, 表示为:________, 坑底低于海平面—m, 表示为:________. 125—m 1 3 5 —m - 3 先读一读,再议一议:观察这些数,可以怎样分类? 正数 负数 -7 2.5 4 5 + +41 -5.2 1 3 - 0既不是正数,也不是负数 叔叔上五楼开会,阿姨到地下二楼取车,应按哪两个键? 10 9 8 7 6 5 4 3 2 1 -1 -2 (五楼按5,地下二楼按-2)   《负数》这节课是使学生在现实情境中了解负数产生的背景,理解正、负数及零的意义,掌握正负数的读法、写法。能用正负数描述现实生活中的现象,如温度、海拔高度等具有相反意义的量。通过教学,让学生体验数学与日常生活的密切相关,激发学生对数学的兴趣。在设计预案与实际教学过程中,我发现了一些值得思考的问题,这也成为此次教学实践留给我的最大收获。在预习中,学生对课本上的零上4摄氏度记作+4℃,零下4摄氏度记作-4℃,这样的问题理解很容易,但在练习中很多孩子都不会写出温度计上的温度,询问原因,原来他们根本就不会看温度计,所以课堂上我就重点指导认识温度计,然后再指导根据温度在温度计上表示认识负数,效果还是比较明显的,使学生真正在生活实际背景中学习和感受正负数的意义。 再 见 ! 课前游戏 师:同学们,我们先来玩一个说“相反话”的游戏,好吗?如:我说“上”,你们说“下”,左(右)、买(卖)、我向东走100米、我是女的?? 引入谈话:在生活中,像这样意思相反的情况还真多,今天,我们将研究如何用数学的方法表达这些内容。 教学目标: 1、使学生在现实情境中了解负数产生的背景,初步认识负数,知道正数和负数的读、写方法;知道0既不是正数,也不是负数,负数都小于0,正数都大于0. 2、使学生初步体验数学与日常生活的密切联系,进一步激发学生学习数学的兴趣。 教学重、难点: 1、重点:使学生学会用负数表示一些日常生活中的问题。 2、难点:使学生在学习过程中进一步加深对负数意义的理解。 教具准备:课件。 一、自主创造,初知正负数 1.情景引入。 由水结冰的温度来引向负数。 介绍测量温度的工具--温度计。 介绍各种不同的温度计。 认识温度计上的各部分。 介绍零刻度线及每大格和每小格表示多少摄氏度。 生活中的天气预报中最见到温度及负数。 加深认识0摄氏度。玻璃柱中的液柱到哪个刻度,就表示多少摄氏度。 认识零上4摄氏度。玻璃柱中的液柱到哪个刻度,就表示多少摄氏度。 认识零下4摄氏度。玻璃柱中的液柱到哪个刻度,就表示多少摄氏度。 比较零上4摄氏度和零下4摄氏度的异同。 上海零上4℃ ,北京零下4℃都记作 4℃行吗? 为什么?应该怎样表示? 科学家规定,比 0℃低的温度用带“-”号的数表示 零下4℃记作- 4℃,读作负四摄氏度; 4℃记作+4℃或4℃ ,读作正四摄氏度或四摄氏度。 为了表示两种相反意义的量,这里出现了一种新的数: 像-4、-11、-7、-5、这样的数叫做负数 像+4、19 、+5 、这样的数叫做正数 +5(也可省去“+”号)读作正五 5读作五 所有正数比0大,所有负数比0小。 引发思考:0算正数还是算负数呢? 负数 0 正数 结论:0既不是正数,也不是负数。 及时练习。 认识温度。 了解我国各地区的不同的气温。 渗透爱国主义教育。 走进生活,体会生活中处处都数学。 了解生活中的温度。 1、选择合适的温度连一连。 2、某市2005年每个季度的平均气温如下表。 读一读。体会我国南北方的地区温度差异。 学生先独立读一读,再同桌互相读读。 游戏。 六年级三个班进行智力抢答赛,答对一题得10分, 答错一题扣10分,不答得0分。 根据三个班的得分,说一说他们的答题情况。 说说下面正负数表示的意义。 青海省祁连山的海拔高度是4000m. 太平洋最深处的海拔高度是-11022m. * 请说出与老师相反的词语或句子。 向上看 向前走200米 电梯上升15层 我在银行存入500元。 8月份,小卖部赚了500元。 科学家把水结冰的温度定为0℃。 读作:0摄氏度。 人们是利用什么工具来测量 温度的呢? 摄氏度 华氏度 ℃      零刻度线 零刻度线 一大格 一小格 表示1

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