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第一章 体育游戏理论概述 一 体育游戏的概念 二 体育游戏的产生与发展 三 体育游戏的特点 四 体育游戏的功能与作用 五 体育游戏的选择原则与实施要点 第一章 体育游戏理论概述 一、体育游戏的概念 1游戏 游戏本质上是人类一种特殊的社会实践活动，是在人类社会发展进程中基于社会需要产生的一种文化。长期以来，许多教育学家、社会学家、人类学家、生理、心理学家对其进行探索与研究，从不同领域和角度进行了概括： 柏拉图将游戏定义为：游戏是一切幼子（动物的和人的）生活和能力跳跃需要而产生的有意识的模拟活动。亚里斯多德将游戏定义为：游戏是劳作后的休息和消遣，本身不带有任何目的性的一种行为活动。 美国学者休密茨（Schmitz，K.L）说：“竞技运动从根本上讲是游戏的延长，它的基础在于游戏，它的主要价值是从游戏中派生出来的。” 日本学者今春浩明说：“竞技运动从广义上来讲与游戏同义，从狭义上来讲认为竞技运动是游戏的各种形式之一。” 游戏就是娱乐活动，如捉迷藏、猜灯谜等。某些非正式比赛项目的体育活动，如如康乐球也叫游戏。（《现代汉语词典》2005年版） 游戏是体育手段的一种。亦为文化娱乐之一。是以一定形式反映人类社会劳动、军事、文化、生活等方面的活动。有发展智力的游戏和发展体力的游戏两类，前者称为智力游戏，包括文字游戏、图画游戏、数字游戏等，大都属于文化娱乐；后者是体育活动的重要组成部分，并有活动性游戏和竞赛性游戏之分。（《体育大辞典》上海辞书出版社，2000年版） 综上所述，游戏作为人类的特殊活动之一，是竞技运动和体育教育的最初来源，游戏能够改善和提高各种活动技能，如走、跑、跳、投是日常生活中所必需的生活技能。同时又是以娱乐为目的本能性很强的活动，它的突出特点表现为趣味性和竞争性，正是这两种特性成为人们长期以来参与游戏活动的动力，使得游戏得到广泛普及和深入发展。 2体育游戏 体育游戏，是在游戏发展进程中派生出来的一个分支，它融体力发展、智力发展、身心娱乐为一体，既是游戏的组成部分，又与体育运动有着密切的关系。因此，体育游戏是以身体练习为基本手段，以增强人们身心健康、发展智力及社会适应性、培养良好的道德品质等为目的而进行的活动。所有的参与者按特定的要求、内容、情节、形式和规则进行活动, 使自身的体力、智力和能力得到良好发展。它是对参与者进行思想教育和愉悦身心、增进健康、促进身体发育的一种教育娱乐手段。 体育游戏经历了漫长的发展演变，现代竞技体育运动与人类早期的游戏行为有着密切的关系，绝大部分现行的体育游戏都源于民间游戏，是在民间游戏的基础上，经过长期的归纳、总结、改善、创新，逐渐形成起来的。所以说体育游戏有很强的传统性，也有一定的地域性。随着人类社会的不断发展，人们对体育游戏的认识也不断深化，开始将体育游戏应用于体育教学、运动训练和群众健身娱乐活动中，成为了体育运动中的一个重要组成部分。 体育游戏是以体育运动为基础，结合人类的走、跑、跳、投等基本生活与劳动技能及各项体育基本运动形式，创编出多种活动形式和形体动作，并根据全民健身健心、学校教育的需要，有针对性的拟定有教育意义的故事情节和竞技性较强的比赛规则而创编的游戏。体育游戏可以分为全民健身类的体育游戏和学校体育类的游戏。全民健身类的体育游戏一般在室外进行，参与者的身体贴近大自然，接触阳光和新鲜空气，具有健身作用。并且，体育游戏是在变化的环境中进行的，能够发展参与者机智、敏捷、迅速的判断能力并曾强记忆能力。因此体育游戏可与各项体育项目紧密配合，在大众体育中不断发挥其娱乐健身作用增进健康。学校体育类的体育游戏是作为一种教育手段，它是以体育动作为基本内容，以游戏为基本形式，以增强参与者体质为主要目的的特殊体育活动。学校体育游戏可以促进青少年身体全面发展，掌握生活中的各项基本活动基本活动技能，培养德、智、体全面发展的人才的作用。 我们现在理解的体育游戏分为学校体育游戏和竞赛性游戏两类。在体育教育中，尤其是小学及初中体育教学中，普遍的将体育游戏作为体育教育的重要手段，逐渐将体育游戏变为游戏体育，教师们利用游戏这种手段，引导学生参加各种身体活动，增强体质，在游戏中培养学生的优良品质；运用游戏的形式提高学生身体的基本活动能力以及学习体育动作技术。为了达到这些目的，体育教师将一些民间游戏改编成适合于学生们做的体育游戏；另外，也根据体育教学的目的任务及教学内容，创编成各种形式的游戏，并逐步的积累形成了一套由各种类型游戏组成的学校体育游戏。 竞赛性游戏又称为竞技运动，它是体育游戏发展的高级阶段。它将一些对参赛者具有持久吸引力的民间体育游戏，逐步以游戏形式及游戏规则加以完善、严密，并增加它的竞争性，从而得到社会的公认而形成的。 二 体育游戏的产生与发展 体育游戏作为人类的一种特殊的社会现象