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高中语文课堂不能没有朗朗读书声 蓬溪县蓬南中学：敬小刚 朗读对于学生语感的培养，文学素养的形成，以及写作能力的提高，语文学 习兴趣的增强至关重要。而受应试教育的影响，高中语文课堂已经变得空气沉闷, 朗朗读书声似乎与之绝缘。我们应认识朗读的重要性，要寻找各种朗读的机会， 并加强朗读方法指导，以提高学生朗读兴趣，让朗朗读书声走进高中语文课堂。 一提起高中，我们的眼前便会出现一幅幅这样的画面：一间间显得拥挤的教 室里，一张张被各种练习资料堆积得如同高山的课桌后，坐着一个个灰头灰脑的 高中学子；课堂气氛沉闷，学子们埋头题海，憔悴的脸，沉重的头深深埋在书山 中。对于很多高中老师和学生来说，朗朗书声应该属于小学初中年级教室，高中 了还将时间花在朗读上，那简直是一种奢侈，甚至是一种浪费。短短的45分钟, 上新课、练习、考试、讲评还来不及，哪来时间朗读？传授解题技巧，提高解题 能力，哪用得上朗读？而且很多人认为，朗读不会给高考带来立竿见影之效，晨 读时间就够了，更有甚者认为晨读还不如多背几个英语单词，多抓综合科目的背 诵记忆，课余时间不如多做几道题目见效大。 语文教学的朗读，曾一度被人们忽视。随着语文教改的深入，朗读的意义和 价值越来越为人们所认识。但那也可能仅限于低年级，在“应试教育〃怪圈的 支配下，许多语文教师在高中语文课上,注重讲解分析，轻视朗读，把朗读视作 可有可无的东西，将时间挤压再挤压，只为做题再做题。殊不知，朗读对于高中 语文学习，十分重要。 一、认识朗读的重要性 高中语文课上，我们会无数次提到〃语感〃 一词，〃语感从何而来？主要 从朗读训练中获得。众所周知，汉语的词法、句法变化规律比较复杂，光靠学习 语法、修辞、逻辑知识来把握这些规律是比较困难的。而朗读，对于学生语感的 培养，文学素养的形成，以及写作能力的提高至关重要。大声朗读，不仅可以矫 正读音,培养口头表达能力，而且能使人的大脑皮层受到比默看更强烈的刺激。 通过反复诵读，可以使语言的词语要素、句式、情味、气势在人的脑海里留下深 刻印象,从而感受到语言的丰富性、连续性，逐渐领会语言表达的规律性,进而 产生强烈的语感。有了语感，才能在听说读写中辨别出语言文字使用的正误与优 劣。而不重视朗读的结果，便是学生语感差,不会读,不会写,而反过来这种状 况又会导致学生不想朗读，甚至害怕朗读,形成恶性循环。到了高中,经过小学 初中语文的各项训练，学生也许形成了初步的语感，但这种语感还不很明确，学 生也可能不自知。经过高中阶段语文课上理性的分析，并通过朗读加强，学生的 语感会得到强化，这比单纯的传授解题技巧更有效。 在高中阶段，大声朗读在提高语文学习的兴趣，增强人际交往的信心，培养 健康人格心理等方面也起着不容忽视的作用。记得有这样一句话：对于一个语 文老师，能够让学生读好书，让学生喜欢读书,那就是他最大的成功，〃高中学 生,生活、学习本来就紧张,各种压力让他们喘不过气来，他们惜时如金,走路 如风，没有时间聊天、谈心，于是造成心里压抑，甚至自闭自卑。而在课堂上， 大声朗读可以使他们将心中的抑郁苦闷释放出来，调节课堂沉闷的气氛，还可以 让他们从中感受到读书的乐趣；同时朗读过程中的眼到、口到、心到、手到，调 动了多种感觉器官，也可以帮助学生增强自我调适能力，增强学习和人际交往的 信心。 二、寻找一切朗读机会 前几年的高中语文课，我只知学习别人的经验，精讲多练。但我发现,时间 长了,学生累了、疲了，他们无精打采,课堂上死气沉沉。近一年来，我试图改 变这种局面，于是积极引导学生朗读,指导学生朗读。我发现，只要有心，高中 语文课堂上朗读的机会很多，可以朗读的内容也很多；而且，尽管少做了两道练 习题，但学生的学习积极性和兴趣的提高，可能要比多做两道题有用得多。 1?抓好晨读 有研究表明，早晨是人一天中记忆力最强的时候，因此我充分利用晨读的时 间，指导学生朗读，加强识记积累。分阶段布置学生朗读背诵的内容，如要求背 诵默写的名句名篇、文言散文、精美散文；指导大声朗读练习册和资料上的多 音多义字〃、“易混形声字〃、“易读错的成语〃；要求诵读自选的《考试报》 上的优秀作文、美文等，通过大声读，学生读音的错误会暴露出来，老师和同学, 就能帮助他纠正错误。而且大声读，可以强化记忆效果，加强积累。 2、用好课前五分钟 以前每次一上课，要么是老师滔滔不绝，要么是学生埋头苦做,而且往往一 上课，师生就仿佛进入了临战状态，气氛很是压抑。为了改变这种气氛，我特意 从《时文精粹》、《意林》、《读者》、《考试报》、《思维与智慧》等杂志报 刊上选取短小精美的散文，如《改变命运的〃 A计划》、《理想的高度》、《一 生干好一件事》等，或自己或请朗读水平高的学生读给学生听，抑或印发给全体 学生让他们齐声朗读，感受美文的熏陶，然后稍作