高中语文课外阅读校本教材研究教育科研课题开题报告.docxVIP

巴中市教育科研课题 开题报告 课题批准文号 课题类别 课题名称高中语文课外阅读校本教材研究 课题名称 高中语文课外阅读校本教材研究 课题负责人 课题承担单位 西华师范大学附属巴中实验中学 填表日期 —、开题报告会活动简况 活动时间 活动地点 西华师范大学附属巴中实验中学 主持人姓名 李中 职称/职务中学一级 工作单位 西华师范大学附属巴中实验中学 专家组构成 姓名 职称/职务 工作单位 签字 课题组主要参研人员 姓名 职称/职务 工作单位 签字 唐渊 校长 西华师大附中 吕彩萍 中学二级 西华师大附中 屈韬 中学一级 西华师大附中 匡三德 中学二级 西华师大附中 张楠 中学二级 西华师大附中 段小雯 中学三级 西华师大附中 二、幵题报告要点 问题提出和核心概念界定 课程资源〃是我国新一轮基础教育课程改革所提出的一个重要概念。课程 资源概念的出现以及课程资源研究的展开，凸显了课程改革与发展的新触角，提 示教学工作者在更宏观宽阔的视域内考察课程的优化实施，开发利用校本课程资 源。 教材是实现课程功能的基本载体，一部教材一定要有系统的文化理念做支 撑，要把握区域文化特征，提炼区域文化的精神特质〃，展示地方文化的多元 性，从而引导学生对文化的思考、体认，实现课程的文化建构功能。巴蜀地区历 史悠久，文化底蕴深厚，值得学生深入研究学习。 课外阅读校本教材的开发充分地突出了语文学科实践性、综合性、开放性等 特点，可以有效地革除语文教学脱离生活的弊端，有利于学生语文素养的提高。 研究综述和本课题研究意义 研究综述： 校本课程开展虽说早在20世纪初，欧美一些国家开始关注，至20世纪90 年代才被重新广泛重视。我国早在1957年毛泽东就曾经指出：〃课程要注重地 方性和多样性〃 o到1986年,1988年被教育部曾经倡导但没有被广泛实施。1999 年国家试行三级课程,2001年才被正式确立。四川各学校都倡导进行校本教材研 究，但都没有一个完整的系统的语文早读校本教材研究成果。 研究意义： 1、 开发校本课程资源能体现语文新课改的精神。 2、 开发校本课程资源突出了语文学科的特点。 语文学习的外延与生活的外延相等。在我们的生活中,时时有语文,处处有 语文。但在以往的语文教学中,许多教师却忽视了语文学科的这一特点,把学生 框在教室里，仅仅利用全国统编语文教材，在题海里翻滚，远离生活，远离实践。 忽视引导学生对生活观察、认识、体验、积累、实践，抓住课内一小块，放弃课 外一大片，那无疑是沙上建塔,根基极差，虽煞费苦心，但终难见效。’‘课外 阅读校本教材的开发可以有效改善这些问题。 3、 开发校本课程资源符合大语文的教育观。 大语文教育观是人们对语文教育规律认识的一个新的成果，它紧密地联系生 活、贴近生活。大语文教育〃是一种整体性、开放型的语文教育,也是一种地 地道道的素质教育。而积极开发校本语文课程资源则充分体现了这一思想。 4、 开发校本课程资源是增强学生语文学习兴趣、提升学生语文素养的强大 动力。 紧密联系生活，积极开发合理利用语文校本课程资源，不断开拓语文学习的 空间和领域，无疑是提高学生语文学习兴趣的一条康庄大道。因此，在语文教学 中依托课程资源的优势，激发学生学习的兴趣，不断提升学生的语文素养，提高 语文教学质量。 5、 开发和利用校本语文课程资源，有利于突显学校特色。 学校特色和校本课程资源是互相依存的，校本课程资源开发必须重视学校特 色和地方特点，才能真正激发教师的教学激情和学生的学习热情；而开发和利用 好具有学校和地方特色的课程资源，恰恰能突显学校特色，为大语文学习创设良 好的环境氛围。 研究目标和内容 研究目标： 制订本方案旨在规划、设计、实验、探索、研究、总结高中语文校本课程开 发的主题、内容以及途径和方法,加强高中语文教师的合作与交流，促使教师深 入学习新课程理论，认真研究语文学科的课程标准，积极参与语文校本课程的建 设和开发。 1 ?从参与研究的教师自身来说，本课题研究也应促使我们自身得到提高。并 感受到开发校本教材的快乐。 2?学校形成一套规范、周密的校本教材实施细则。 3?校本教材以鲜活的语文素材为载体,学生通过阅读理解,分析把握,把 自己融入语文，让语文课外阅读变得鲜活充实起来，从而提高语文的阅读能力， 提高学生的语文素养。 研究内容： 依托学校办学特色，充分开发和利用学校语文课程资源。因地制宜，合理开 发利用当地的自然和人文资源。 研究措施和活动 研究措施： —、校本教材研究方法：文献资料法、现场搜集法、调查问卷法。 二、校本教材研究的实施路径： （一） 依托学校办学特色,充分开发和利用学校语文课程资源。 1、 挖掘国家统编教材与学生本身密切联系的资源，编撰课外阅读校本教材, 拓展语文学习视野。 2、 以学生为主体，以学生