人教版高二年级化学教案.docxVIP

　　但它同时是一个厚实庄重的阶段。　　由此可见，高二是高中三年的关键，也是最难把握的一年。　　为了帮你把握这个重要阶段，在本节课内容中再次充分体现结构──性质──用途三者间的密切关系，还蕴含了对比的学科思想，教师在教学中应特别注意学科思想的渗透。　　二、重难点突破　　1二氧化碳的物理性质　　通常情况下，二氧化碳是无色、无味的气体，密度比空气大或二氧化碳比空气重，可溶于水1体积水约能溶解1体积二氧化碳气体，加压溶解更多些。　　在一定条件下，二氧化碳气体会变成液体或固体。　　固态二氧化碳叫做干冰。　　干冰升华时，吸收大量的热。　　因此干冰常用作制冷剂，还可用来人工降雨。　　在教学中应该注意　　1二氧化碳是继氧气之后，学生能够相对系统学习的又一种身边的化学物质，应该关注让学生进一步建构物理性质的知识体系包括颜色、状态、气味、密度、溶解性、熔沸点、硬度等内容，从而为学生在后续乃至高中物质的学习奠定基础。　　2在认识二氧化碳状态的时候，帮助学生建构起物质存在的状态与外界条件有关的意识。　　3对于物理性质的获取途径，应该帮助学生建立如下学科方法物质的颜色、状态可通过观察获取观察法;气味可通过鼻闻获取实验法;密度即可通过对存放时瓶口方向的观察获取观察法，还可通过实验的方法实验法;溶解性则要通过实验的方法实验法，或者查阅数据的方法来判断文献法。　　所以在教学中要注意发挥高低蜡烛、瓶瘪、干冰升华等几个看似简单的实验的教学功能，不要忽视几个简单实验对学生学科思想方法建构所产生的影响。　　4对于升华指固态物质不经液态直接变为气态的现象的概念，不仅需要学生清楚概念的含义，同时强调化学用语的正确书写，不要写成升化、生化、生华等错误写法，化学用语是化学的语言，不能正确使用化学语言也是缺少化学素养的一种体现。　　2二氧化碳的化学性质　　1二氧化碳本身无毒，但是二氧化碳不能支持呼吸空气中含量达到一定值时，能使人窒息死亡。　　2一般情况下，二氧化碳不燃烧，也不支持燃烧。　　3二氧化碳能与水反应生成碳酸，反应的化学方程式为　　2+2═23　　碳酸很不稳定，容易分解成二氧化碳和水受热分解会更快　　23═2↑+2　　4二氧化碳与氢氧化钙溶液澄清石灰水等碱溶液反应　　2+2═3↓+2　　现象石灰水变浑浊，常用来检验二氧化碳　　2+2═23+2　　5二氧化碳高温下与碳反应第六单元课题1所学　　2+2　　6能与水在光照条件下发生光合作用　　2+2有机物+2　　在教学中应该注意　　1对于二氧化碳的化学性质，学生通过前面的学习和生活经验，已经有所认识，本节课的教学任务应该加深学生对这些性质的认识。　　在二氧化碳是否与水发生反应的探究活动中，教师应该尊重学生的思维逻辑，给学生充分提供探究的空间。　　切忌用教师的思维替代学生的思维，或用教师的方案替代学生的方案，让学生按照教师的方案进行操作。　　这些都不是真实的探究活动，都只能说是戴着探究帽子的虚假探究活动。　　同时，这个探究活动需要的仪器较少，操作也简单，也没有危险，所以建议在有条件的情况下，尽量给学生提供亲自动手探究的机会，有效培养学生的实验探究能力。　　2即便有二氧化碳是否与水发生反应的探究活动作为基础，学生在学习本课题的时候，仍然对于二氧化碳是否与氢氧化钠溶液发生反应的探究活动感到困难。　　建议教师在教学中不要急于求成，应避免提前增加学生学习的内容，人为造成学习的困难，增加学生学习的畏惧感。　　3在学习二氧化碳不支持燃烧这一性质时，教师要注意强调一般情况下，不要将问题绝对化，一是以免产生知识性错误，二是也为学生未来的学习留有发展的空间。　　4不要忽视二氧化碳的光合作用，这个反应本身为人类作出了极大贡献，也是扭转人们误解二氧化碳的证据之一。　　同时，这一知识点能够帮助学生搭建化学学科与生物学科的桥梁，能够帮助学生将已有的知识活学活用，构建自身的知识体系。　　3二氧化碳对生活和环境的影响　　1二氧化碳的用途　　用途　　利用的性质　　性质类别　　灭火　　不燃烧，也不支持燃烧　　化学性质　　气体肥料　　促进光合作用　　化学性质　　光合作用　　在光照条件下，与水反应生成氧气　　化学性质　　制冷剂　　冷藏、保鲜　　干冰升华吸收大量热　　物理性质　　人工降雨　　干冰升华吸热，空气中的水蒸气迅速冷凝变成水滴　　物理性质　　制作碳酸饮料　　二氧化碳溶于水，并部分与水反应　　化学性质　　2温室效应　　温室效应产生的原因略。　　产生温室效应的气体除二氧化碳外，还有臭氧3、甲烷4、氟氯代烷商品名为氟利昂等。　　控制温室效应的主要措施有①减少使用煤、石油和天然气等化石燃料，更多地利用太阳能、风能、地热等清洁能源;