人教版高二语文下册教案.docxVIP

　　但在第一百零一次时，石头被劈成两半。　　我体会到，并非那一击，而是前面的敲打使它裂开。　　我希望中学生朋友们做任何事情，只要你认准了，就不要轻言放弃，因为成功就在下一步。　　整理和复习一般常见的文言词汇和句式。　　2通过梳理矛盾冲突，品味人物语言和体会对比手法来把握人物形象的思想性格。　　3了解并认识作者及《史记》的历史、文学价值，以及对后代的影响。　　[教学重点]　　设问启发学生梳理故事完璧归赵的矛盾冲突的发展过程;品读体会故事渑池之会的语言艺术;琢磨感悟将相合欢的对比深度。　　[教学设想]诵读、提问、讲解、质疑　　1超越常规字词教学，引导学生品鉴《史记》的文学魅力，激发学生学习文言文的兴趣。　　2立足于课文三个故事，各自确定一个教学重点，连点成线，注重人物形象思想性格的完整性和丰富性;集中突破，深化学生对人物描写艺术手法的理解。　　[教学步骤]　　一、导语作者生平见补充资料　　司马迁一生经历坎坷，因李陵一案而遭受最为耻辱的腐刑后，毅然活下来，发愤著书，终于完成了史家之绝唱，无韵之离骚的《史记》。　　正因为如此，司马迁才对那些在逆境中发愤，在厄运中不屈不挠，在险境中视死如归的仁人志士有着深刻的理解，他的《史记》才会出现那么多有血有肉、栩栩如生、呼之欲出的磨难英雄形象。　　比如荆轲、毛遂、晁错……而蔺相如则是这些人物中的突出典型。　　今天我们就一起学习《史记》中篇章——《廉颇蔺相如列传》。　　或以完璧归赵、负荆请罪导入　　二、学生听读理解课文，理清课文脉络。　　1、学生对照注释看课文。　　译文见补充资料　　2、师生共同疏通，明确重点词语，落实文句翻译。　　语法点见补充资料　　这篇课文节选自《史记廉颇蔺相如列传》，原传全文记叙了战国时代赵国的四个重要人物廉颇、蔺相如、赵奢、李牧的事迹。　　课文节选的是第一部分。　　文中共讲了几个故事?请简要概括内容　　廉蔺简介1—2节　　完璧归赵3—13节　　渑池相会14—16节　　负荆请罪17—21节　　三、完璧归赵梳理矛盾，把握人物　　[问题]①课文是怎样描写蔺相如出场的?　　相如是在秦国威逼利诱，赵国君臣束手无策左右为难的矛盾中出场的。　　课文先写赵国君臣面临的三难秦王求璧，贪婪霸道，一难赵王。　　面对秦王的易城求璧，赵国君臣深感矛或勿予两难，才有求人报秦之议，缪贤荐才之举，赵王召见之事，相如入秦之行。　　虎狼之秦易城求璧，诚意少而诈骗多，赵王为难，相如不易，矛盾愈尖锐，愈能显示相如化两难为两全的智勇。　　②蔺相如出使秦国后，与秦国绕着和氏璧展开了一场怎样的比智比勇的外交较量?　　相如使秦，智斗秦王集中显示了他成竹在胸，从容应对的大智大勇，矛盾双方围绕保璧与骗璧展开三个回合的较量第一个回合献璧取璧。　　献璧之后，相如敏锐地觉察到秦王无意偿赵城。　　相如略施小计，收回璧后，对比赵王修敬和秦王倨傲，面责秦王无理无偿，最后以人、璧俱碎的誓言来威胁对方，迫使他不得已辞谢割城。　　第二个回合，归璧于赵。　　相如看出秦城实不可得，就一方面以赵王恐，不敢不献的话来迎合秦王的虚荣心，一方面向秦王考虑到急切不能得璧，*接受了条件，于是相如采取断然措施，暗中派人把璧送回赵国。　　第三个回合，廷斥秦王。　　蔺相如在大庭广众之下，援引历史，揭露秦国历朝历代，背信弃义的惯用伎俩，并理直气壮地告诉秦王，和氏璧已送回赵国，个人生死，置之度外，秦王无可奈何，至此，相如取得了完璧归赵的胜利，化解了赵王的困窘，打击了秦国的威风，捍卫了赵国的尊严。　　四、渑池之会品味语言，把握人物。　　[问题]①秦军在打胜仗的情况下为什么主动与赵求和?　　在军事上取得胜利的情况下，试图在外交上以势压倒对方，逼迫对方投降，免去或减少动用武力的代价。　　②秦王怎样侮辱赵王?从哪些字可以看出来?蔺相如又有怎么样的反应?　　秦王饮酒酣中的一个酣字写出秦王的趾高气扬、盛气凌人的神态;令赵王鼓瑟中的令写出秦王自命高赵王一等，且要写进史册。　　蔺相如针锋相对,毫不畏惧。　　首先前曰赵王窃闻秦王善为秦声，请奉盆缶秦王，以相娱乐;其次前进缶，因跪请秦王，五步之内，相如请得以颈血溅大王矣;再次张目叱之，左右皆靡。　　③蔺相如的五步之内，请以颈血溅大王矣有什么含义?　　秦王不肯击缶，蔺相如一句话，改变了他的念头五步之内，请以颈血溅大王矣!无须高声，无须宏论，蔺相如交代了两个事实，作了一个暗示。　　两个事实是一、两人五步之距，秦王已成蔺相如的人质;一、在秦王面前是一个敢以颈血溅大王的人，是一个大智大勇，敢说敢为的人，是一个不顾生死，死而更勇的人。　　一个暗示是我要与你同归于尽!无庸置辩的事实，凌厉明确的暗示，秦王除了服从，别无选择。　　结果是秦王竟酒，终