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应对新课程标准下的高中数学教学 新课程是素质教育从形式走向实质，从探索走向实施 的标志。它真正体现了教育是为了人的发展，作为实施新 课程改革主阵地的课堂教学，采用什么样的方式才能适合 新课程的特点，充分激发学生的学习数学的兴趣，这是每 一个教学者需要认真探索的问题。 一、教学思路的转变 教师授课不能用老的模式“一言堂”，只给学生灌输知 识，把学生看成是被动的接收器。教师在教学过程中要特 别注意对学生学习兴趣的培养，力求生动有趣。教师授课 应采用启发式，教师作导演，让学生扮演主角，应让学生 积极参与课堂教学的全过程，真正体现“以学生为主体的 课堂教学模式”。现在我们倡导以学生的学习活动为中心， 但并不是说教师只是一名“场记”了，不再起重要作用。 反之，教师的作用更为重要，他要像导演一样，要对教学 进行引导、组织、控制，并随时诊断教学，对教学活动进 行调整。所以，教师要摆正自己的位置，在教学活动中发 挥应有的主导作用。精心设计教学活动，让学生经历 学化”和“再创造”，开展师生之间，生生之间，师生与 教学素材间的多维互动，对话交流，质疑问难，在师生同 步思维的互动中，加深学生对所学知识有自己的思考和认 识，提高课堂教与学的效率 二、 教学方法的改变 使学生参与教学，而且是积极、主动地参与，是使教 学得以真正展开的关键性问题。只有让学生投身其中，从 做中学，才会激发动机，引起兴趣；才能使学生思想活跃， 勇于表达自己的观点；才能使学生通过教学活动体验到挫 折感与成功感；才能看出学生的鉴别力、理解力、创造力; 才能使学生多与教师、同学交流，建立亲密的合作关系。 因此，教学方法的设计和运用重在调动学生积极参与教学 活动，从根本上改变学生被动学习的状况。教师根据教材 内容和学习的实际，编拟出具有导向性的自学提纲，自学 提纲以问题形式出现，应具有启发性、探索性和层次性。 学生在学习新课的过程中，除了解决教师提出的问题 外，还要根据学习内容，自己提出问题，自己解决，教师 要引导学生学会提出问题，善于提出问题，敢于提出问题， 教师应鼓励学生大胆举手踊跃发言，提出质疑，展开讨论。 教师要积极评价学生回答的问题，保护学生学习的积极性。 问题提出来了，并得到了解决，也就学到了知识。 三、 培养学习兴趣 高中数学是初中数学的提高和深化，初中数学在教材 表达上采用形象、通俗的语言，研究对象多是常量，侧重 于定量计算和形象思维，而高中数学语言表达抽象，逻辑 严密，思维严谨，知识连贯性和系统性较强。数学学科本 身具有一定的难度，再加上社会、学校、家庭对学生的期 望值普遍过高，而同学们心理承受能力较差，容易导致数 学学习兴趣淡化，能力下降。因此，教师在教学中就要注 意培养学生的学习兴趣。在教学的第一时间创设情境，制 造悬念，激发情感，引起学生的注意和好奇心，产生如饥 似渴的学习欲望。营造问题情景，激发学生潜能，使学生 “生动、活泼、主动地学”，帮助学生构建和发展认知结构. 数学是比较抽象的学科，因而学生首先要碰到的障碍是感 觉数学是“与己无关”的。要使他们感到数学与现实有关， 学习数学对自己的成长很重要，就需要数学教师会“启发”。 最常用的方法就是从现实生活讲起，从学生熟悉的身边事 物讲起，由近及远，由浅入深。比如在讲述函数的概念时， 就可以从学生熟悉的跳水运动讲起，让学生感受随着时间 的变化，跳水运动员位移的变化。也可以从学生感兴趣的 神舟七号入手，分析位移随时间的变化。这些都能让学生 感受到两个变量之间有一种确定的关系，从而激起学生的 学习兴趣。四、新颖的教学手段 新课程标准提倡利用信息技术来呈现以往教学中难以 呈现的教学内容，实现信息技术与数学课程的有机整合。 使用计算机，学生能解决与他们日常生活有关的现实问题， 能够激发他们对数学的兴趣。计算机把教师解放出来，去 完成只有教师才能完成的任务，如与学生一起去探索、猜 想。计算机提供了一种动态的、画图的手段，它还提供了 许多有效的途径去表达数学思想。利用信息技术，可拓宽 学生学习的方式，如通过网上交流，能使合作学习富有成 效；同时也给学生自主学习带来方便，如学生在教师指导 下，课根据学习任务，利用学习课件或现代学习工具（如 《几何画板》、图形、计算器等）去观察、分析、归纳、总 结，去寻求解决问题的途径和方法，甚至可能取得创新成 果。因此，在数学课程设计与实施中要充分使用计算器和 计算机等现代化教学手段，促进学生积极参与数学活动： 猜想论证、探索与推理、问题的提出与分析解决、计算与 检验等，以加深对数学概念、思想、方法的理解，培养提 出问题、分析问题、解决问题的能力。 五、建立学习目标 学生的基础、能力各不相同，各人的目标也应有所不 同。不能要求每一个学生达到同一个目标。对于学习基础 好，又有较强的学习能力，学