山东省枣庄市峄城区吴林街道中学八年级信息技术下册 第二单元 第7课《欲与珠峰试比高》教案.docVIP

PAGE PAGE 1 第7课《欲与珠峰试比高》 教材分析 本课讲授的内容是青岛版八年级下册第7课《欲与珠峰试比高》，内容主要是通过“对折”游戏实例开发“欲与珠峰试比高”小程序，以此来激发学生学习Do循环语句的基本结构、Do循环语句的简单应用两部分内容。循环结构是程序设计中的基本结构，学会使用循环语句是编程的基本功，通过教师的引导，让其自主去感受和领悟。要求学生能模仿范例进行操作，解决一些简单的实际问题。 从知识结构分析，学生已经掌握顺序结构、选择结构、For/Next循环的程序设计语言，能够应用这些基本的思想设计一些解决简单问题的算法、并编写出相应的程序。循环结构是三种程序结构中最难于理解的一种结构。但是，这又是最重要的一种程序结构，后续的算法的设计的教学，都要以此为基础。如何让学生更好、更快的理解“循环”这一过程，是第一个要解决的问题。 一、教学目标： 知识与技能 (1)掌握VB语言的Do循环语句的格式、功能； (2)理解Do循环语句的执行过程； (3)学会使用条件循环语句来解决实际问题； (4)了解程序的健壮性，会使用计数器。 过程与方法 培养学生使用循环设计算法分析问题，解决问题。 情感态度与价值观 培养利用循环结构解决生活中实际问题的能力和思维的严密性，激发对程序设计的兴趣。 二、教学重点、难点： 重点：DO循环语句的语句格式、控制循环的条件、执行过程。 难点：根据实际问题，确定控制循环的条件；确定循环体的内容。 三、教学方法与教学手段： 演示教学法 任务驱动方式 小组合作探究 四、教学过程： 1、创设情景，提出问题 引入新课 用游戏创设情境： 教师拿出一张A4复印纸并提问：这张纸能对折10次吗？每对折一次，厚度是原来的多少倍？教师演示对折过程，并解释原因？（结果为不成功，因为对折10次后达1024个纸厚） 设计意图：游戏导入，激发学生的兴趣，并迅速集中学生注意力。 教师提问：如果给你一张无限大的纸（纸的厚度为0.5mm），将之反复对折多少次，可超过珠峰高度（8844米）？你相信吗？今天我们通过编写程序让计算机来解决这个问题。 （设计意图：通过一个极有趣的未知问题，引入新课，激发学生探究欲望。） 教师提问：根据上节课学习的For/Next循环语句，大家来分析一下，折纸过程是否构成循环结构，如果构成，初值是什么？循环体是什么，循环结束条件是什么？ （学生积极思考，回答问题。） 下面，让我们来模拟折纸的过程。 分析：假设 h变量用来存放纸张厚度，且初始值为0.5 ，i变量用来存放对折的次数，且初始值为0。即： h=0.5 i=0 循环体： h=h*2 (每对折一次，厚度是原来的2倍) i= i＋1 循环结束的条件：h8848000 （展示分析过程） 根据以上分析画出流程图：（学生可在课堂练习纸上同步画） 教师提问：能for/Next 循环语句来解决这个问题吗？ 学生回答：不能，循环变量初值为1，终值不能确定。 下面我们就来新的循环语句，Do…Loop语句。 2．分析Do循环语句的基本格式及其执行过程 下面就让我们来深入的了解do循环语句 ①、语句格式 Do 循环体 Loop Until 循环终止条件 其中： 循环体是一组VB语句；循环终止条件是一个逻辑表达式 ②、课件动态演示执行过程 （1）、执行 Do 语句：直接进入循环，执行循环体。 （2）、执行 Loop Until 语句：判断条件：如果条件不满足，回到上面执行循环体，否则跳出循环，执行Loop Until 下一语句 那么根据Do….Loop循环，与珠峰试比高的代码可以写为： 3．学生在掌握Do…Loop until语句的基础上，完成欲与珠峰试比高小程序。 任务一：学生参考课本自主学习探究，进行程序界面设计 1、构建界面：学生操作，添加控件，完成界面设计。 2、设置对象属性： 根据程序界面，在属性窗口中设置每个控件的属性值。采用自主探究和合作学习形式。 任务二：学生参考课本自主学习探究，进行程序代码调试 学生参考课本自主学习探究，分组讨论Do Loop语句的用法。完成任务的同学当老师小助手辅导其他同学。 4．学生作品评价 ①各小组进行作品展示，并演示计算结果，并解说； ②小组之间进行评价，选出优秀作品，老师点评，学生填写自我评价表。 自我评价表 需要完成目标 不能 勉强 能 能否根据问题分析出循环体 能否理解循环结构的基本结构 能否利用VB编写出相应问题的程序 能否在学习的过程中与其他同学共同合作 能否在以后的学习、生活中利用循环的知识来解决问题 5．课堂小结 循环结构Do...Loop Until语句用法，强调DO循环命令的循环体中必须有能够改变循环终止条件的语句,使得整个循环趋于结束，以避免死循环,Do...Loop Until循环语句是执行一次循