山东省枣庄市峄城区吴林街道中学八年级数学下册 1.2 不等式的基本性质教案 北师大版.docVIP

PAGE PAGE 5 1.2不等式的基本性质教案 教学目标： 1.探索并掌握不等式的基本性质； 2.理解不等式与等式性质的联系与区别 教学重点与难点： 重点：探索不等式的基本性质，并能灵活地掌握和应用. 难点：能根据不等式的基本性质进行化简. 教法与学法指导： 引导学生采用自主探索、合作交流方式，让学生思考问题，获取知识，掌握方法，借此培养学生动手、动口、动脑的能力，尽量让每一个学生都能参与学习活动。 课前准备：多媒体课件． 教学过程： 创设情境，自然引入 我们已学过等式，不等式，现在我们来看两组式子，请同学们观察，哪些是等式？哪些是不等式？ 第一组：1+2=3; a+b=b+a; S = ab; 4+x = 7. 第二组：-7 -5; 3+4 1+4;　 2x ≤6, a+2 ≥0; 3≠4. 师：什么叫做等式？什么叫做不等式？ 生：回答 师：前面我们学过了等式，同学们还记得等式的性质吗？ 生：记得. 等式的基本性质1：在等式的两边都加上（或减去）同一个数或整式，所得的结果仍是等式. 等式的基本性质2：在等式的两边都乘以或除以同一个数（除数不为0），所得的结果仍是等式. 师;不等式与等式只有一字之差，那么它们的性质是否也有相似之处呢？本节课我们将加以验证. 设计意图：通过复习，巩固所学知识，并对新知识产生兴趣，知道用对比的方法来推导新知识. 二、交流讨论 探索新知 1.不等式基本性质的推导 师：如果在不等式的两边都加上或减去同一个整式，那么结果会怎样？请举几个例子试一试，并于同伴交流。 所以，在不等式的两边都加上（或减去）同一个整式，不等号的方向不变. 师：很好.不等式的这一条性质和等式的性质相似. 不等式的基本性质1 不等式的两边都加上（或减去）同一个整式，不等号的方向不变. 生：∵3＜5 ∴3×2＜5×2 3×＜5×. 所以，在不等式的两边都乘以同一个数，不等号的方向不变. 生：不对. 如3＜5 3×（－2）＞5×（－2） 所以上面的总结是错的. 师：看来大家有不同意见，请互相讨论后举例说明. 生：如3＜4 3×3＜4×3 3×＜4× 3×（－3）＞4×（－3） 3×（－）＞4×（－） 3×（－5）＞4×（－5） 由此看来，在不等式的两边同乘以一个正数时，不等号的方向不变；在不等式的两边同乘以一个负数时，不等号的方向改变. 师：非常棒，那么在不等式的两边同时除以某一个数时（除数不为0），情况会怎样呢？请大家用类似的方法进行推导. 生：当不等式的两边同时除以一个正数时，不等号的方向不变；当不等式的两边同时除以一个负数时，不等号的方向改变. 师：因此，大家可以总结得出性质2和性质3，并且要学会灵活运用. 不等式的基本性质2 不等式的两边都乘以（或除以）同一个正数，不等号的方向不变； 不等式的基本性质3 不等式的两边都乘以（或除以）同一个负数，不等号的方向改变； 设计意图：通过等式的基本性质对比不等式的基本性质，由数学情境转化成数学问题，由特殊的数值到字母代表数，从中归纳出一般性结论。进一步发展学生的符号表达能力，以及提出问题、分析问题、解决问题的能力. 2.用不等式的基本性质解释＞的正确性 师：在上节课中，我们知道周长为l的圆和正方形，它们的面积分别为和，且有＞存在，你能用不等式的基本性质来解释吗？ 生：∵4π＜16 ∴＞ ∵l 2＞0，根据不等式的基本性质2，两边都乘以l 2得 ＞ 3.例题讲解 将下列不等式化成“x＞a”或“x＜a”的形式： （1）x－5＞－1; （2）－2x＞3; （3）3x＜－9. 生:（1）根据不等式的基本性质1，两边都加上5，得 x＞－1+5 即x＞4; （2）根据不等式的基本性质3，两边都除以－2，得 x＜－; （3）根据不等式的基本性质2，两边都除以3，得 x＜－3. 说明：在不等式两边同时乘以或除以同一个数（除数不为0）时，要注意数的正、负，从而决定不等号方向的改变与否. 设计意图：在讲解例题的过程中要求学生说出每一步变形的依据，加强学生对不等式的基本性质的理解. 三、学以致用 知识反馈 1.将下列不等式化成“x＞a”或“x＜a”的形式. （1）x－1＞2 （2）－x＜ ［生］解：（1）根据不等式的基本性质1，两边都加上1，得x＞3 （2）根据不等式的基本性质3，两边都乘以－1，得 x＞－ 2.已知x＞y,下列不等式一定成立吗？ （1）x－6＜y－6; （2）3x＜3y; （3）－2x＜－2y. (4) 2x+12y+1 解：（1）∵x＞y,∴x－6＞y－6. ∴不等式不成立； （2）∵x＞y,∴3x＞3y ∴不等式不成立； （3）∵x＞y,∴－2x＜－2y ∴不等式一定成立. (4)∵x＞y, ∴2x2y ∴2x+12y+1 ∴不等式一定成立. 3.设a＞b,