对作家朱自清的散文《春》的解读和教学策略.docVIP

对作家朱自清的散文《春》的解读和教学策略 散文《春》的解读 《春》是一篇充满诗情画意的散文，它以诗的笔调，描绘了我国南方春天特有的景色：绿草如茵，花木争荣，春风拂煦，细雨连绵，呈现一派生机和活力；《春》也是一曲赞美青春的颂歌。在春境中的人，也精神抖擞，辛勤劳作，充满希望。 作者先从总的方面描绘春境，勾画出大地回春万物复苏的景象。 接着，作者推出五个特写镜头，细致入微地描绘春天的动人景象。 第一个特写镜头是春草：“小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。”作者不仅写出了春草的嫩绿、绵软，而且还摄下了它对人的诱惑力：人们在草地上“坐着，躺着，打两个滚，踢几脚球，赛几趟跑，捉几回迷藏。”这里的绿茵，已不是单纯的自然景物，而成了人们生活的亲爱的伴侣——景物变成了情物。 第二个特写镜头是花木争荣：“桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。红的像火，粉的像霞，白的像雪。”不仅果树之花争相斗妍，而且野花遍地，万紫千红……丰富想象不仅拓宽了描写的视野，更从未来角度渲染了春花的可爱。 第三个特写镜头是春风。春风是不容易描写的。朱自清写春风，主要抓住了如下特点：一是春风的柔和，二是它具有传声送味的作用。 第四个特写镜头是春雨。朱自清写南方的春雨连绵：“看，像牛毛，像花针，像细丝，密密地斜织着，人家屋顶上全笼着一层薄烟。”这种雨，使树叶子“绿得发亮，小草也青得逼你的眼”。雨夜，一点点黄晕的灯光，“烘托出一片安静而和平的夜”。白天，“地里工作的农夫，披着蓑，戴着笠的”——这俨然是一幅春雨农耕图了。 第五个特写镜头是春境中人的活动。这幅画面则突出人的作为：“城里乡下，家家户户，老老小小，他们也赶趟儿似的。一个个都出来了。舒活舒活筋骨，抖擞抖擞精神，各做各的一份事去”。在春天，花儿“赶趟儿”地开；人们为了迎春，“也赶趟儿似的”走出家门。在春天，花卉争荣，各不相让；人们“一年之计在于春”，也以只争朝夕的精神投入了工作。 《春》的语言则简朴、活脱、口语化。作者为了更好地描写春天，还采用比喻、拟人等多种修辞方法，使春天形象化、人格化。前面引用的文章的结尾部分，便是这方面最好的例证。朱自清不愧是语言大师，他用优美的文笔把美丽的春天从自然界描绘到书面上，随时可赏。 散文《春》教学策略 一、明确教学目标（学习目标与任务） 1. 积累“朗润”、“酝酿”、“卖弄”、“宛转”、“烘托”等词语。理解词语在文中的含义。 2. 能流畅地朗读全文，理清文章思路。 3. 揣摩文章抓住景物特点运用准确、生动的语言及比喻、拟人、排比等修辞方法描写景物的写作方法。 4、通过网络特有的功能，扩大学生的阅读范围，培养学生自主、合作、探究学习的能力，提高学生独特的感悟能力和语言表达能力，增强学生的获得成功的喜悦感。 二、教学重、难点及突破 (1) 重点 ：能流畅地朗读全文，理清文章思路。 (2) 难点 ：揣摩文章抓住景物特点运用准确、生动的语言及比喻、拟人、排比等修辞方法描写景物的写作方法。 三、课时安排 约2课时 四、教学步骤 一、创设情景，导入新课。 1. 导入语： 欣赏一首歌。（播放歌曲）好了，同学们在欣赏完这首旋律轻快的歌曲后，老师考考你们了：这首歌歌唱了哪个季节？这个季节有怎样的特点？好，同学们那接下来我们就来学习我国现代著名朱自清先生所写的《春》，看看他又是怎样描写春天的。 2.作者简介 3.检查预习，学习字、词 。 二、整体把握文章。 1.配乐范读课文，朗读时注音语气、语速、语调及重音的把握，要求学生带着问题听读课文。（读时展示几幅春天的图画） 问题：(1) 课文围绕“春”写了什么？ （2）文章是按“盼春”—“绘春”—“赞春”来写的，请同学们划分出来。 （3）文章是从哪些方面来“绘春”，展现江南春天特有的景象的？ 师生互动，共同讨论以上问题 三、探究质疑： 第一部分 （1）作者以怎样的心情迎接春天的来到？哪个词明确地告诉我们春天还没有来到？ （2）第二部分 春天来了，走到了作者的面前，作者看到了什么？请同学们朗读第二段。 ①看到了山，水，太阳。（可以看出这是对春天的——描绘） ②从这一段开始，作者已经开始在描绘春天了，既然它已经来到了作者的面前，为什么他不开始从最细小的一草一木写起呢？ ③“一切??????”这个自然段的怎样描写春天的？ ④这段话运用什么修辞手法，有什么好处？ 运用拟人，勾勒出春天的生机勃勃。 春草图 ：朗读（齐读），思考这段抓住了春草的什么特点来写？ （教师明确：嫩、绿、多） （1） 把“小草偷偷地从土里钻出来”换为“小草一下子从土里生出来”，体会其表达效果有何不同。哪个好 “钻”和“偷偷”用得好，说说好在哪里？ “钻”既表现