《连续退位减法》教案Word文档.docVIP

《连续退位减法》教案 一、教案背景 1、面向学生：小学 学科：数学 2、课时：1 3、学生课前准备：口算卡 二、教案课题 1、在已有知识经验地基础上,学习连续退位减法.正确地笔算多位数减法,会解答有关地使用题. 2、联系生活情景进行减法估算,学生有估算意识. 3、学生有根据具体情景选择适当地方法解决实际问题地意识,体验解决问题策略地多样性. 三、教材分析 万以内数连续退位减法(义务教育课程标准实验教科书三年级上册22-24页 本节课教案笔算三位地连续退位减法.教材以“美丽地云南”为情景,提出旅游中地一个行程问题,引出减法计算.本节内容是在学生已经学习过笔算退位减法地基础上进行地,计算法则上没有更多地新知识,只是被减数连续两位不够减,要连续两次向前一位退1,在第二次退位后除了加上本位上地数,还要减去上次退地1,又加又减,计算上思维较为复杂,容易出错. 教案重点：连续退位减法地计算方法. 教案难点：体验解决问题策略地多样性. 教案准备： 　　多媒体课件　 四、教案方法 本节课属于计算教案.传统地计算教案往往只注重算理、算法单一）及技能训练,比较枯燥.依据新地数学课程标准,本节课在教法上力求体现以下几点： 1、创设生动具体地教案情境,学生在愉悦地情景中学习数学知识.充分运用教材提供地教案资源,利用多媒体教案课件为学生展现一幅幅带有活动情节地画面,引发学生地兴趣,调动学生地情感投入,激活学生原有知识和经验,以此为基础展开想象和思考,自主构建知识,学会计算方法. 2、鼓励学生独立思考、自主探索和合作交流. 动手实践、自主探索、合作交流是学生学习数学地重要方式,转变教师角色,给学生较大地空间,开展探究性学习.让他们在具体地操作活动中进行独立思考,并与同伴交流,亲身经历问题提出、问题解决地过程,体验学习成功地乐趣. 3、尊重学生地个体差异,满足多样化地学习需求. 因为学生生活背景和思考角度地不同,所使用地计算方法必然是多样地,教案中尊重学生地想法,鼓励他们用不同地方法解决问题,提倡算法多样化,使每个学生找到适合自己地方法. 五、教案过程 一、设境激趣引出新知 同学们喜欢旅游吗？今天老师就要带你们去美丽地云南旅游.在出发之前老师先考一下大家.如果你们都做对了,老师就带给你们去旅游,好吗?好,请听题,只写答案不写算式. 80-7=35-8=63-4=26-7= 42-5=43-6=32-9=65-9= 二、回忆旧知,切入文本 一、设境激趣引出新知 同学们喜欢旅游吗？今天老师就要带你们去美丽地云南旅游.在出发之前老师先考一下大家.如果你们都做对了,老师就带给你们去旅游,好吗?好,请听题,只写答案不写算式. 80-7=35-8=63-4=26-7= 42-5=43-6=32-9=65-9= 师：很好！同学们算得又快又准！老师真高兴,事不宜迟,老师现在就带你们欣赏美丽地云南.我们先到昆明地机场,从机场到石林参观还要坐车去,老师给大家租了两辆车,一共有81个座位,车上已经坐了34人,还有多少个空座位？【百度搜索】 学生在练习本上做,找一个学生到黑板上做.并讲一讲算法. 师：通过计算我们知道还有47个空座位,我们班有40个学生,加上老师一共有42人,够坐吗？好,现在老师带你们去游览美丽地昆明石林. 二、自主探索获取新知 我们先来看一下线路图多媒体出示线路图） 1） 从图上你看到了那些信息？可以提出什么问题？ 2） 引导学生画出这一题地线段图. 3） 求从大理到丽江有多少千M？该怎样列式呢？ 4） 先估算一下结果.根据《标准》提出地 5） 学生试做517-348= 6） 学生讲解自己地算法后同桌两人互讲. 7） 看哪种估算最接近准确值. 8）教师总结连续退位减法地计算方法. 计算时,数位对齐从个位减起,哪一位不够减就从前一位退一在本位上加十再减） 9）对照课前地复习题和今天学习地有什么不同？板书课题：连续退位减法） 三、巩固练习反馈新知 师：我们解决了这些问题后,下面我们就去参观下一个景点,美丽地大理三塔. 播放大理三塔地图片） 师：大理地三塔真地是非常地壮观,除了我们还有很多地小朋友也来参观.出示统计图） 1）从图中你看到了那些信息？ (2你会提出哪些问题,同桌两人一个提问题一个回答. 3）全班交流.选择其中地两道减法题让学生计算. 师：我们地下一站就要去参观风景秀丽地玉龙雪山了,可是在路上我们碰到了三只可爱地小动物,它们迷路了回不到家了,你能帮它们找到家吗? 四、畅谈收获延伸新知 师：同学们,今天我们不但欣赏了美景还收获了很多新地知识,你能给大家谈一谈你有哪些收获吗？ 五、布置作业略） 板书设计 连续退位减法 例1 517 - 348= 169千M） 答：从大理到丽江还有169千M. 六、教案反思