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鸟的天堂教案和反思 篇一：鸟的天堂教案和反思 《鸟的天堂》教学设计 《鸟的天堂》是九年义务教育课程标准实验教材第一组 的一篇课文。” 一句贯穿全文进行教学，引导学生更深地感 受大自然的魅力，体会作者生动的描写。如果大家读了巴金 先生的文章《鸟的天堂》，一定会有更多的体会的。 质疑： 为什么说昨天是我的眼睛骗了我? ⑵那又为什么说的确是鸟的天堂呢? (创设问题情境，打开学生的思路，激起学生的认知冲 突，使他们产生发现问题和解决问题的浓厚兴趣。) 三、抓重点句，品读感悟 1、引入学习描写大榕树的相关段落，体会榕树的美。 (解决：为什么说昨天是我的眼睛骗了我？) 理解重点句： ①句子一： 我有机会看清它的真面目, 我有机会看清它的真面目, 真是一株大树，枝干的数目 不可计数。枝上又生根，有许多根直垂到地上，伸进泥土里。 一部分树枝垂到水面，从远处看，就像一株大树卧在水面上。 A、 从这句话中你体会到这是一株怎样的榕树？ B、 重点理解“不可计数”和“卧”。 C、 介绍榕树的气根，感受榕树独木成林的特点。 D、 朗读句子。 ②句子二： 那么多的绿叶，一簇堆在另一簇上面，不留一点儿缝隙。 那翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片绿叶 上都有一个新的生命在颤动。 A、 指名读： 说说这段话描写了榕树的什么？ B、 自由读： 你还感受到了榕树叶子的什么特点？ “照耀”说明了什 么？ C、 C、想象“一个个新的生命颤动”, 它们会说些什么? 感情朗读。 师参与朗读7、8两段，进一步指导学生有感情地 朗读课文，深入体会、感悟榕树奇特的美。 ⑶小组内交流： 昨天我看到的是什么？ (把阅读与质疑有机结合，把阅读与思考有机结合，把 阅读与感悟有机结合，让学生经历“读一思一悟一通 的学习过程，在“自主、合作、探究”的学习行为中，获取 知识、形成能力) 2、引入学习描写群鸟的相关段落，体会百鸟齐飞的动 态美。 态美。 （解决：为什么说的确是鸟的天堂？） 理解重点句： 句子： 我们继续拍掌，树上就变得热闹了，到处都是鸟声，到 处都是鸟影。大的，小的，花的，黑的，有的站在树枝上叫, 有的飞起来，有的在扑翅膀。 ⑴演示课件（群鸟齐飞图，配乐朗诵课文），交流感受: 你看到了怎样的画面? ⑵出示句子，句子中哪些地方让我们感受到鸟很多？ （从大小、颜色、动作体会） 篇二：鸟的天堂教学设计及反思 篇三：人教版四年级语文上册3.鸟的天堂教学设计 及教学反思 鸟的天堂 课前准络 课前准络 1、 收集有关鸟、树的词语。 2、 读三遍课文，给生字注音。 3、 抄写本课4个字的词或词组12个和3句优美 句。 二、教学目标: 1?学习生字“梢暇恋”新词“留恋不禁展示颤动 南国应接不暇”。 2?训练学生按作者游览顺序给课文分段，概括段 3.引导学生体会哪些地方描写了事物的静态，哪 些地方描写了事物的动态，从而培养学生的观察能力和 作文能力。 三、 教学重点： 了解大榕树的外形特点，体会“鸟的天堂”的 含义。2.学习描写事物静态和动态的方法。 四、 课时安排： 三课时 五、学生活动设计： 回答文中设计的问题，勾划重点词句。 2?同位讨论、小组交流、理解重点句。 3.观察图, 3. 观察图, 发挥想象，进行语言表达能力训练。 4?质疑问难。 六、教学过程: 第一课时 （一）明确目标。 检查预习情况，质疑问难。 初读课文，整体感知文章主要内容。 3?理清层次，给课文分段，概括段意 整体感知。 作者去了几次“鸟的天堂”，分别看到了什么景 任? 过程。 1.检查预习、质疑问难。 (1)指读课文、正音、解词。 读准字音： “颤” chan应接不暇”中应”读y 1 ng “ 一簇中 “簇”读cCi “隙”读xl 理解词语： 留恋：不忍舍弃或离开。 不禁：不由自主地。 展示：明显地表现出来。 南国：指我国的南部。 颤动：本课指微风吹动树叶一闪一闪的样子。 应接不暇：本课指由于鸟儿太多，作者的眼睛看 不过来。 用“ ”划出文中你认为写得美的词句 来读一读、细体会。 自由读课文，质疑问难。 2?揭题，学生自悟： (1)板书课题。 “天堂”指什么？在文中怎样理解？ 文中“鸟的天堂”指的是什么？ （2）默读全文思考： 作者几次去“鸟的天堂” ？每次看到的有什么不 同？ （作者两次去“鸟的天堂”。第一次是在黄昏鸟 都栖息了。因此作者着重描写了 “天堂”本身一大榕 树的奇特景象；第二次，是在第二天早晨，太阳刚刚升起的 时候，正是鸟儿最活跃的时刻，所以着重写了 “天堂”里的 居民——鸟儿热闹活动的情景。） 小组讨论：我们把作者两次游览“鸟的天堂”各为 一段，那全文可分成几段？各段的大意是什么？ 第一段（1?4自然段）：傍晚，我和朋友们划船 出去游玩。 第二段（5?9自然段）：写我和朋友们第一次经