课程教学设计-氢氧化钠敞口放置——实验探究.docVIP

《氢氧化钠敞口放置》——实验探究 ——-教学设计 范晓燕 教材分析：本节课内容是在复习完酸碱盐性质后，对酸碱盐三种物质性质的综合应用。涉及到了盐酸、氢氧化钠、碳酸钠、氯化钙等多种物质的性质及物质间的相互转换关系。包含了物质变质、物质检验、物质除杂、物质保存等多方面知识。考察了学生读题、分析题、设计实验、做实验、分析实验的实验探究能力。可以说本课的容量大、方式活，对于培养学生综合运用知识和实验探究能力有很好的锻炼作用。 学生学情分析： 知识基础： 1、学生已经具备了氢氧化钠以及酸碱盐的一些简单的化学性质； 2、对酸碱盐物质的转变关系有了一定的认识。 能力分析：学生已经具备一定的自主学习能力、合作能力、实验探究能力 障碍分析：在氢氧化钠是否变质和变质的程度中涉及较多的酸碱盐的反应，不易吃透，知识迁移和综合应用上还比较缺乏。 教学目标： 知识与技能：1、能正确写出NaOH变质所涉及的反应化学方程式； 2、能说出氢氧化钠变质的原因，鉴别氢氧化钠是否变质及变质程度检验的简单方法； 3、逐步学会设计合理的实验方案来进行简单的探究，能解决一些简单的化学问题。 过程与方法： 通过对氢氧化钠敞口放置是否变质、变质程度的猜想和实验探究，提高运用酸碱盐化学知识解决实际问题的能力以及进行科学探究的能力 情感态度与价值观：1、通过实验探究，激发学生开展科学探究和学习化学的兴趣； 2、养成分工明确，互相配合的团队合作精神； 3、形成科学探究的基本思路； 4、养成严谨求实的科学态度。 教学重点： 1、氢氧化钠变质的原因 2、氢氧化钠是否变质及变质程度的鉴定方法 教学难点： 通过实验探究，学会设计合理的实验方案来探究、解决一些简单的化学问题 教学方法： 教 法：1、情境教学法：让学生犹如身临情境，缩短师生距离 2、分组讨论法：增强学生的互动、小组合作意识，观察、分析、解决问题的能力 3、多媒体辅助法：增加课容量、问题简易化，激发学生兴趣，提高教学效率 学 法：观察学习法、分析归纳法、实验探究法、小组合作学习法 教学媒体：白板、导学案 实验仪器：小烧杯、胶头滴管、玻璃棒、试管、试管架、 实验药品：NaOH固体、稀盐酸溶液、酚酞溶液、氯化钙溶液 课时安排：1课时（时间安排：40分钟） 教师活动 学生活动 设计意图 大家好，今天的课由我陪大家一起来学习，今天不止我来了，我还带来了三位新朋友，请看（出示视频） 提问：大家能完成吗？那我们就一起开启今天的学习之旅吧！ 兴趣激增、好奇、思考、看视频 引起学生的兴趣，通过视频拉近学生距离，让其身临其境 出示课题名称《氢氧化钠敞口放置——实验探究》 提问：1、实验探究的基本步骤是什么？ 有了步骤作为指引，下面我们就跟随指引走吧！ 2、针对刚才的视频，大家会提出什么问题呢？ 3、你们的猜想和假设又是什么呢？ 4、猜想和假设的依据是什氢氧化钠敞口放置首先会吸收空气中的水蒸气而潮解，这个是物理变化，其次会与空气二氧化碳发生反应生成碳酸钠而变质，反应方程式为： 学生说想到的问题并回想实验探究基本步骤 通过自己起名让学生感觉到自己就是课堂的主人，增强主人翁意识，实验探究基本步骤的作答，为后面的实验探究做铺垫 有了猜想假设，下面我们该干嘛了？对，是需要设计方案了，那你们准备设计什么样的方案？下面我们来进行小组讨论，四人一组，要求有专人做记录员来记录实验方案，提示：注意看导学案上的探究参考。 思考：⑴探究氢氧化钠是否变质是探究什么物质的存在？（第一个方案设计并进行实验） （2）探究氢氧化钠溶液是部分变质还是全部变质是探究什么物质的存在（第二个方案）？ 找学生起来汇报本组的实验方案。 学生分组讨论方案 学生之间交流实验方案，取长补短 通过一句“我们该干嘛了”突出学生的主体地位，让学生感觉到，“我是领头的”激起学生的责任心和探究欲。做到专人负责是为了后面有据可依。汇报实验方案是为了加强学生间的互动和交流 有了方案，后面要干嘛？ 出示可能需要的药品和仪器 要求：首先四人一组有分工，其中一人负责总指挥安排分工、一人负责实验操作、一人负责观察记录实验现象、一人负责汇报结论并分析。 请学生上讲台来讲解本组的实验步骤、实验现象以及最终结论。并书写里面涉及的相关化学方程式（用展台展示） 学生分工进行分组实验、记录实验现象 学生思考、回答 学生上讲台讲解实验操作、现象和结论 通过具体的分工做到每个学生都有事可做，增强他们的团队协作能力和动手动脑能力，让他们在动中学，把只是内化加深学生印象 归纳小结：我们完成了实验探究，下面哪一组能够用实验流程图的形式把氢氧化钠敞口放置的过程来归纳整理出来（小组讨论归纳并用展台展示） 最后，我们在一起来回顾一下实验探究的基本步骤吧。 通过了本课的学习你收获了什么呢？与大家分享一下吧！要求：不得重