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秀州中学地理学科课程建设纲要一、学科基本情况分析(一)学科性质与定位在中国古代，地理学主要探索关于地球形状、大小有关的测量方法，或描述已知的地区和国家。最早的地理书籍有《禹贡》和《山海经》等。在西方，英语geography的字根由geo(原意为大地)和graphein(意为“写”)构成，字面意思为对大地的描述。最早使用geography的人为埃拉托斯特尼，他用此词来表示研究地表景物的学问。在中西方，古代地理学仅停留在对地理事物的描述层面，而现代，地理学则是作为一个全面涵盖的学科，其重点是要寻求理解世界、全部有关人类及自然的复杂性??不仅仅只是“知其然”，而要做到“知其所以然”。地理学是研究地理环境以及人类活动与地理环境相互关系的科学。它具有两个显著的特点:第一，综合性。地理环境由大气圈、水圈、岩石圈、生物圈等圈层构成，是地球表层各种自然要素、人文要素有机组合而成的复杂系统。地理学兼有自然科学性质与社会科学性质。第二，地域性。地理学不仅研究地理事物的空间分布和空间结构，而且阐明地理事物的空间差异和空间联系，并致力于揭示地理事物的空间运动、空间变化的规律。地理学的学科特点，决定着地理学科以综合、整体、动态和空间差异、人地协调的视角和方法看待世界和认识问题，决定着地理课程以形成全球意识和可持续发展观念为课程目标，这是地理课程教育价值的核心体现。地理学科兼跨文理两大领域，涉及面广，现实性强，综合程度高。地理课程教育内容是多元化、多学科的综合性知识，跨学科综合度高，涵自然科学及人文科学多层面，更能站在一个比其他学科更高的角度来综合分析问题。其教育功能远超出单一学科作用的能量，能达到增强知识活力的目的，提升学生学习力，即学生的生长力(活力、能量)。因此，高中地理课程构建，应充分挖掘地理课程综合型教育内涵，理解不同学科体系交叉、方法借鉴、文理渗透、知识技能的融合，有利于教师指导学生用地理学独特的视角和方法观察、认识和解释世界，进而形成正确的人地协调观。充分发挥其文理兼备的综合性教育优势，培养高水平、具有现代必备地理素养的公民。(二)学科发展优势与特色1.学科发展优势(1)具备良好的课程建设基础通过近几年的地理学科规划建设，地理学科课程已取得了扎实、有效的发展。除了开足、开好地理必修课、地理选修1B外，还依托校本资源开设实施了富有秀中特色的各类选修课程。其中金晶老师开设《旅游那件小事》，严英英老师开设《大美新疆》，凌亚萍开设《海洋畅想》、《地图世界》、方秀伟老师开设《地理伴君行》、钱水荣老师开设《环境保护》等选修课。(2)具备扎实的教科研能力学科组教师积极投身课程改革实践，向教科研要效率要质量，融教育、教学、科研于一体，以科研服务于教育教学为宗旨，为自身教学工作的继续腾飞寻求支撑。(3)具有突出的课程教育实绩历年地理学科的教学质量在嘉兴市区名列前茅。高一学业水平考试历年来成绩非常突出，优秀率在全市稳居前列。高二在嘉兴市统考中优势明显。高三在政史地老师的共同努力下，文综成绩在嘉兴市区居前三。这是我们进行课程建设的基础。2.地理课程特色(1)课程开发特色激发教师潜能，开发与开设各类地理校本选修课程，形成了规范和可操作的校本选修课程实践操作流程;修订完善课程开发的各类制度，从选课指导、走班教学、师生评价、课程评价等维度实施制度化管理，切实提高课程建设的实效性，不断推进地理校本课程的特色化和精品化建设。 (2)课程实施特色关注课堂教学实效性，构建高效课堂;自编导学案、课时练习，推进教辅资料校本化;坚持必修课程的校本化解读和课程的“二次开发”，拓展学科知识，提升学科素养。(3)课程资源特色注重校内与校外课程资源利用与开发。学科组成员整合了必修、选修、1B课程，再加上校本研发的各类选修课，丰富了地理学科的课程内容。同时积极组建和完善校园网上的地理学科建设。(三)当前地理学科课程教学中存在的问题1(课程向更高层次的特色发展还有待提升地理课程受地域和本地经济、社会和文化等方面发展的制约比较多，进一步深化课改、走优质特色发展之路更显重要和紧迫。考试文化仍然制约地理课程发展。课程实施难以避免仍以刚性必修和选修课程为载体，将课程标准限定为教材，将教材浓缩为考试大纲，形成以考试大纲引领课程实施的局面，没能给学生提供自主学习的时间和空间，从而使学生缺乏空间想象思维、批判思维、系统思维。2(教师对新课程深化改革的认识有待加强教师仍停留在对新课程和新教材的理解和解读层面上，还未能克服固有的樊篱。表现在课堂教学中教学方法还比较传统，教手段还比较单一，新的教材观、学生观和教学观不能在教学中得到很好的渗透。教师的教育能力、课堂实践能力、多媒体的整合运用能力跟不上深化改革的步伐。