人教版高一语文上册赤壁赋教案.docxVIP

　　3、理解作者乐观旷达的情怀,了解其宇宙观、人生观中辩证、达观成分的积极意义。　　二、能力训练点　　1、培养学生通过诵读体悟和鉴赏优美、形象语言的能力。　　2、培养对精品诗文的整体把握能力,能知人论世、领悟文旨、理通思路,赏析表现手法,辨别高下优劣。　　三、德育渗透点　　培养学生勇于面对坎坷、笑对苦难的乐观主义精神。　　【重点、难点及解决办法】　　一、教学重点　　苏轼歌咏赤壁的两赋一词,都是脍炙人口的诗文名篇。　　与《念奴娇·赤壁怀古》的鉴赏相联系,领会课文景、情、理交融的特点,赏析课文典雅、精美的语言。　　二、教学难点　　了解主客问答这一赋体传统手法在表达思想情感中的作用,了解作者在旷达的风貌之下寄寓的悲愤苦闷的复杂情感。　　三、解决办法　　1介绍与课文相关的作者生平经历,并把两赋一词结合起来理解,力求知人论世,较深入地把握作者的情感。　　2反复诵读课文,体会文章的语言与意境之美。　　【课时安排】两课时。　　【学生活动设计】　　一、第一课时,先诵读全文,把握全文大意;体会景、事、情交融的艺术境界,把握课文情感发展的脉络。　　二、第二课时,重点诵读主客问答部分,深思其中蕴涵的情感与哲理;比较阅读。　　【教学步骤】　　第一课时　　一、导入新课。　　师生共同背诵《念奴娇?赤壁怀古》。　　同学们,这首词气势雄浑,磅礴浩荡,有气吞天下之势。　　正如有人评价苏轼的风格说柳郎中柳永词只合十七八女郎,执红牙板,歌‘杨柳岸、晓风残月’;学士苏轼词须关西大汉,铜琵琶,铁绰板,唱‘大江东去’。　　这个评价很恰当。　　苏轼的诗词是这样,他的散文又怎样呢?今天我们来学一篇着名的散文《赤壁赋》,仔细体会他散文的风格。　　二、介绍作家作品及写作背景。　　1学生陈述搜集的材料。　　苏轼的仕途失意,命运多舛,生活上颠沛坎坷。　　思想上入世出世,亦儒亦道亦释。　　文学上开一代词风之先,在诗词文赋上有辉煌成就。　　同时具有旁通书法绘画、知音律、喜平话、懂园林艺术、精金石的旷世才华。　　2背景性资料。　　苏轼被贬黄州。　　熙宁九年1076十月,王安石变法受挫,变法动向发生逆转,一些投机新法的分子,结党营私,倾轧报复,耿直敢言的苏轼成了官僚们政治倾轧的牺牲品。　　元丰二年1079四月到达湖州,七月二十八日突然遭到逮捕,罪证是苏轼的一首诗。　　原来在苏轼的诗文中曾流露过一些牢*,表示过对新法的不同意见,也针砭新法的流弊,其目的无非是缘诗人之义,托事以讽,这些就成了遭受*的把柄。　　那些*佞的小人污蔑他衔怨怀怒,恣行丑诋指斥乘舆包藏祸心,把他投入大狱。　　一时亲友惊散,家人震恐。　　苏轼在狱中遭受诟辱折磨,有时感到难免一死,曾写两首诗与弟弟诀别,有是处青山可埋骨,他年夜雨独伤神的诗句。　　幸亏亲友营救,当时的宋神宗也不想杀他,这年年底,结案出狱,以水部员外郎黄州团练副使的名义被贬谪到黄州。　　元封三年正月到黄州,苏轼一住就是五年,在这里他生计困难,在友人的帮助下,开了几十亩荒地,掘井筑屋,躬耕其中,号东坡居士。　　苏轼在黄州时,思想是矛盾的一方面,他对受到的残酷打击感到悲愤、痛苦;另一方面,时时想从老庄佛学求得解脱。　　同时,在他躬耕农事与田父野老的交往中,感到了温暖,增强了信心,他一方面表现了旷达自适的性格,一方面也更接近现实。　　他的前后《赤壁赋》正反映了这时的思想情感。　　三、诵读课文,疏通字词,在此基础上解读课文。　　1教师范读课文。　　2教师指导学生诵读课文。　　可采取个别诵读、整体指导,再集体诵读的方法。　　四、品读课文第1、2段。　　问1作者开始游赤壁时,景色如何?心情如何?　　明确景——皓月当空,碧水万顷,月光朦胧,清风徐徐,景象澄澈,如梦境一般。　　事——友人相聚,泛舟江上,畅饮美酒,咏诗诵文,迎风赏月。　　情——乐。　　舒畅飘逸,飘飘欲仙,超然物外,陶醉于良辰美景。　　第1段先景后事,由事生情。　　问2第1段中所说的诵明月之诗,歌窈窕之章指《诗经》中《月出》。　　第2段中,又写出了扣舷而歌的歌词。　　试比较这两首诗歌,想想它们在内容、情感上有何不同。　　明确《月出》是一首情诗,写一个男子在月下怀念美人。　　思慕的焦点只在爱人身上,写出男子的焦灼心情。　　《赤壁赋》中之歌虽从《月出》化出,但胸怀、境界却更加邈远空阔。　　歌的前句叙事、写景,与赋中月夜泛舟的情境相合。　　渺渺兮予怀与劳心悄兮一样是直接抒情,但歌中的美人未必是哪位美人,倒令人想起屈原诗中喻指的圣主贤君与美好理想。　　因而歌中表现的是一种政治的感慨,在知音难觅、天各一方的叹息中,已然包含了淡淡的哀愁。　　问3作者的好心情是怎样发生变化的?　　明确