第四章教学模式与策略的选择和设计.pptVIP

【学习目标】 1．教学模式是什么？教学策略是什么？ 2．教学策略与教学模式、本学方法等概念有什么关系？ 3．常用的教学策略有哪些？如何才能有效的运用这些策略？ 4．选择教学策略时应如何体现教师的主导作用和学生的主体地位？ 5．教学内容和学习者特征是如何影响教学策略的选择与设计的？ 6．选择与设计教学策略时应该注意哪些原则？ 7．学习活动的设计通常包括哪些内容？ 【教学内容】 前面两章的内容解决了如何确定教学终点（教学的目标）和学习起点（即学习者的已有基础和准备情况）的问题，现在需要考虑和回答“如何教与学”的问题，即要为实现教学目标选择恰当的教学策略。这是教学设计中最核心的环节，直接反映了设计者的教学思想与观念。 4．1相关概念 教学模式、教学策略、教学方法在教学研究论著、文章中的使用频率很高，同属于解决“如何教”这一范畴的概念，相互之间的联系比较密切，但也很容易混淆。下面就对这3个概念的含义及其相互间的联系与区别做一个简要的介绍。 一、教学模式、教学策略及教学方法 1．教学方法 　教学方法的概念有广义和狭义之分。 广义的教学方法指为达到教学目的、完成教学任务，而采用的一切手段、途径和办法的总称，即某种教学理论、原则和方法及其实践的统称。这一概念具有普适性，教学原则和教学规律都被包括在内。 而狭义的理解则是认为教学原则是教学方法的指导思想，所谓教学方法是指为达到既定的教学目的，实现既定的教学内容，在教学原则指导下所进行的师生相互作用的活动方式和措施，既包括教师教的方法，也包括学生学的方法，是教法和学法的统一。 2．教学策略 在《辞海》中，“策略”一词指的“计策谋略”，而在较为普遍性的意义上，策略涉及的是为达到某一目的而采用的手段和方法。国内外学者对教学策略有很多界定，这些界定既呈现出一些共性，又表现出一些明显的分歧，有如下三种观点： “教学策略是指教师在课堂上为达到课程目标而采取的一套特定的方式或方法。教学策略要根据教学情境的要求和学生的需要随时发生变化。无论在国内还是在国外的教学理论与教学实践中，绝大多数教学策略都涉及到如何提炼或转化课程内容的问题。”（施良方，1996） “所谓教学策略，是在教学目标确定以后，根据已定的教学任务和学生的特征，有针对性地选择与组合相关的教学内容、教学组织形式、教学方法和技术，形成的具有效率意义的特定教学方案。教学策略具有综合性、可操作性和灵活性等基本特征。”（袁振国，1998） “教学策略是为了达成教学目的，完成教学任务，而在对教学活动清晰认识的基础上对教学活动进行调节和控制的一系列执行过程。”（和学新，2000） 3．教学模式 虽然教学模式的思想很早就已存在，但普遍认为教学模式成为教育研究中的一个独立分支是从乔伊斯等人的研究开始的。国内外有关教学模式的定义比较多，例如： 乔伊斯等人在《教学模式》（Models of Teaching）中的定义：“教学模式是构成课程（长时的学习课程），选择教材，指导在教室和其他环境中教学活动的一种计划或范型。”（Bruce Joyce， Marsha Wed＆ Emily Calhoun，1999） “教学模式俗称大方法。它不仅是一种教学手段，而且是从教学原理、教学内容、教学的目标和任务、教学过程直至教学组织形式的整体、系统的操作样式，这种操作样式是加以理论化的。”（叶澜，1993年） “教育模式是在一定的教育理念支配下，对在教育实践中逐步形成的、相对稳定的、较系统而具有典型意义的教育体验，加以一定的抽象化、结构化的把握所形成的特殊理论模式。”（朱小蔓， 1999） 教学模式至少具备以下特点： （1）在一定理论指导下； （2）需要完成规定的教学目标和内容； （3）表现一定的教学活动序列及其方法策略。 一个完整的教学模式应该包含主题（理论依据）、目标、条件（或称手段）、程序和评价五个要素（张武升，1988）。这些要素具有不同的地位，起不同的作用，具有不同的功能，它们之间既有区别，又彼此联系，相互蕴含、相互制约，共同构成了一个完整的教学模式。 教学模式是在一定教育思想、教学理论和学习理论指导下的，为完成特定的教学目标和内容而围绕某一主题形成的比较稳定且简明的教学结构理论框架及其具体可操作的教学活动方式； 教学策略是指在不同的教学条件下，为达到不同的教学结果所采用的方式、方法、媒体的总和，它具体体现在教与学的交互活动中； 教学方法通常是指为达到既定的教学目的，实现既定的教学内容，在教学原则指导下，借助一定的教学手段而进行的师生相互作用的活动方式和措施，既包括教师教的方法，也包括学生学的方法，是教法和学法的统一。 二、三个概念的联系与区别 1．教学策略与教学模式 对于教学策略和教学模式两者之间的关系，也有不同的见解。 在北美，教学策略有时