金话筒创意配音教学设计资料讲解.docVIP

2016年北京市第一届“京教杯”中小学优秀教学设计评选 PAGE 1 教学基本信息 课名 “金话筒创意配音”语文综合实践活动 是否属于 地方课程或校本课程 是 学科 语文 学段 第三学段 年级 五年级 授课日期 2016年4月 教材 校本课程 教学设计参与人员 姓名 单位 联系方式 设计者 吴春艳 北京印刷学院附属小学实施者 吴春艳 北京市印刷学院附属小学指导者 李萍 北京市大兴区进修学校其他参与者 指导思想与理论依据 “语文是最重要的交际工具”，有效地提高学生的语言表达能力是语文教学的重要任务之一。也是《语文课程标准》中明确提出的。课标中还明确提出：“语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。”因此，我们的语文教学应该基于课程标准，从学生的认知规律出发开展语文教学活动，促进学生语言表达能力的提升。 而小学生的语言表达从表象到思维大都是表层的，要想真正提高其语言表达能力，就需要我们有意识地为学生的语言表达创造一个能感知的情境，从而激活思维，发挥想象力和创造力，使学生的口头表达成为一种心灵上的自由的释放。 基于此，北印附小在五年级开设了“金话筒创意配音”语文学科实践活动的课程。学校想充分利用给影视作品配音以及在这一学生搜集资料、整理理资料、合作交流、练习表达，活动形式过程中，达到运用语言、提升思维，全面提升学生语文素养的目的。 教学背景分析 教学内容分析： “金话筒创意配音”是北京印刷学院附小的校本课程，所选影视作品题材丰富，贴近学生生活，作品中的人物形象鲜明，内容易于学生理解。另外，整个实践活动过程中包括搜集配音资料，请教配音指导老师，结合实际水平制定评价标准等内容安排,意在体现因人而异，更大发挥每个人特点，因势利导，为学生的语文学习和语言表达提供更多的机会。 学生情况分析： 我们班的学生已经初步具备了基本的表达能力和搜集处理信息的相关经验。《金话筒创意配音》活动，可以说是迎合了同学的兴趣，学生找到了乐于表达的出口。同学们乐于参与，大胆创新，能根据内容较准确、通顺进行表达。但是就不同题材的影视作品，在揣摩人物形象，创造性地为其创作台词、准确恰当地表达还存在不足。 教学资源与实践条件： 在开展本次综合实践活动的过程中，同学们可以利用网络查找有关配音的相关资料，同时也可以咨询校内配音老师，了解配音的相关知识。活动中所采用的影视作品均是现有资源，根据体裁和题材进行分类，是学生熟知的动画片、广告及散文等。在教学中，从尊重学生主体这一角度出发，将影视作品通过平板电脑分别发送给每一个学生，学生可以通过平板自由选择喜欢的影片练习配音，充分地利用了校园网络这一平台。 教学目标 1.学会根据内容和情节需要用恰当的语音、语调为影视作品配音。 2. 能够根据所选资料，了解故事内容和观察画面，想象不同人物特点，大胆创作人物语言进行表达，提高语言表现力。 3.通过创作配音活动，激发学生想表达、乐于表达、敢于创新表达的兴趣，享受 创作过程中，配音产生的乐趣。 教学重难点 教学重点：通过创作配音活动，激发学生想表达、乐于表达、敢于创新表达的兴趣，享受创作过程中，配音产生的乐趣。 教学难点：能够根据所选资料，了解故事内容和观察画面，想象不同人物特点，大胆创作人物语言进行表达，提高语言表现力。 教学流程示意 播放《红孩儿》影片，走进配音王国 播放《红孩儿》影片，走进配音王国 回顾活动历程，初步尝试配音 回顾活动历程，初步尝试配音 阅读故事简介，观察无声影片，创作台词，尝试配音 阅读故事简介，观察无声影片，创作台词，尝试配音 合作交流，团队创作，发展思维 合作交流，团队创作，发展思维 回忆过程，享受《金话筒创意配音》的快乐 回忆过程，享受《金话筒创意配音》的快乐 延展作业设计，渗透成功的道理 延展作业设计，渗透成功的道理 教学过程 （一）播放《红孩儿》影片，走进配音王国 1.同学们，金色的童年，我们枕着童话入眠，伴着动画片成长。你们看—— （课件播放《红孩儿》影片） 2.播放去掉声音《红孩儿》的影片片断，感受给影视画面配音的重要。 导语：可是，再精彩的动画片没了声音，你有什么感受？ 预设：枯燥 乏味 揭示课题，走进配音王国 导语：今天，就让我们走进神秘的配音王国，争当小小配音员。（揭题） 【设计意图】影片本身贴近学生生活，从无声到有声的过度目的在于在活动中创设情境，让学生感受到配音所产生的效果，从而调动学生语言表达的积极性。 （二）回顾活动历程，初步尝试配音 1.回顾活动过程。 2.欣赏影片《红孩儿》视频片段 要求：请同学们认真观察，用心倾听，一边看思考你听出来了一个怎样的红孩儿？ 3.交流，分析人物形象。 预设