在阅读教学中有效开展读写一体.docVIP

在阅读教学中有效开展读写一体 训练的研究”专题研究方案 白堽乡第一初级中学语文组 一、研究专题 在阅读教学中有效开展读写一体化训练的研究 二、问题的提出 《语文课程标准》提出了作文的总目标要求：能具体明确，文从字顺地表达自己的意思，能根据日常生活需要，运用常见的表达方式写作。作文教学是语文教学中的一个非常重要的内容，但同时却是一个难点，绝大部分学生怕作文，觉得无内容可写，老师也觉得头痛，究其原因有两个：一是教学问题。叶圣陶说：“阅读是吸收，写作是倾吐。”在教学中，许多教师没有处理好阅读与写作的关系，把阅读与写作分为两个独立的板块进行教学，在阅读教学中重内容理解，而轻形式学习及方法的迁移运用，缺少读写结合。二是学生课外阅读少，语言素材馈乏；没有留心观察，生活底蕴薄；写作兴趣低，主动写作少。 三、研究的目的 1.提高教师解读教材的能力，增强教师读写相结合教学的意识和能力。 2.通过学习、探索、研究、实践，得出一种从内容上更具开放性、借鉴性；方法上更具灵活性和多样性；思维上更具自主性、创新性的读写结合训练方式。 3.积极发掘课文中的“写”的因素，进行多方位多角度的“写”的拓展、迁移与辐射，让学生在读写结合中升华情感，历练思维，学会阅读，乐于表达，从而达到读写结合、读中悟写、读中导写、以读促写的教学效果。 四、研究的内容 1.掌握在阅读教学中有效开展读写训练的教学时机。 2.探索在阅读教学中有效开展读写训练的教学方法。 3.构建在阅读教学中有效开展读写训练的课堂模式。 五、研究的方法 1.文献资料法：深入学习《语文课程标准》，学习有效开展读写训练的有关理论，借鉴别人的经验，理论指导实践，使研究更科学，更高效。 2.调查研究法：在实施专题阶段，通过调查了解学生的阅读能力及现有的写作水平，相关的写作兴趣，收集教师的意见，并对研究作出相应的调整。 3.教学实践法：通过课堂实践，不断探索改进模式及方法，积累经验，形成理论，撰写相关论文。 六、研究小组 组长：李秀芳 组 员： 张爱红 曹丽敏 梁红花 车翠芳 七、预期研究成果 文字（论文、随笔、案例及分析、反思、学生作业、评价表、调查表等教学资源）图片（教研教学中的有关相片、及其他复印件） 八、研究时间 2019年3月至2019年12月 九、研究过程设计 （一）准备阶段（2019年3月至4月） 1.成立专题研究小组。 2.做好调查工作，根据本校实际情况确定研究专题和研究内容。 3.研究小组主要成员进行分工，做好动员全体语文教师对专题资料收集的准备工作。 （二）初步实施阶段（2019年4月至2019年8月） 1.组织全体语文教师交流研讨开展读写训练的研究方案及步骤。 2.各级组教师拟定本级段读写结合的训练途径，编写好读写一体化导练稿。 3.全科组语文教师参与课堂开展读写双结合的训练， 写好教学反思。 4.每年级上三节专题研讨课，选三节校内公开课。 5.召开专题研讨会，对读写双结合的训练进行阶段性小结，继续探讨读写一体化导练稿的编写和使用。 （三）实践提高阶段（2019年9月至2019年11月） 1.对师生进行问卷调查，做好调查分析。 2.召开全体语文教师反思小结会，对前一阶段研究进 行小结。 3.每年级继续上好研究交流课，分级段推出三节校内 公开课。 4.召开全体语文教师专题研讨会。 5.收集、整理专题资料，做好阶段性总结工作。 （四）结题评比阶段（2019年12月） 1.小组成员交流汇报、总结，撰写教学论文。 2.研究成果展示、评比。 3.召开总结会、结题会、表彰先进。