陈太丘与友期教学设计 (3)教学案例.docVIP

1 教学设计（教案）模板 基本信息 学 科 语文 年 级 七年级 教学形式 教 师 杨梅 单 位 横山县第三中学 课题名称 陈太丘与友期 学情分析 分析要点：1.教师主观分析、师生访谈、学生作业或试题分析反馈、问卷调查等；2.学生认知发展分析：主要分析学生现在的认知基础（包括知识基础和能力基础），要形成本节内容应该要走的认知发展线；3.学生认知障碍点：学生形成本节课知识时最主要的障碍点。 教学目标 分析要点：1.知识目标；2.能力目标；3.情感态度与价值观。 知识目标： 1．积累“期”“舍”等常见的文言词语，能借助注释和工具书理解课文的基本内容。 能力目标： 2．初步了解自主、合作、探究这一学习方式。 . 情感态度与价值观 3．认识诚实守信和尊重他人这些传统美德的价值。 教学过程 一、情境切入 出示课件司马光砸缸的故事表现了少年司马光的机智聪明，今天我们再来学习一篇表现机智聪明少年的文章《陈太丘与友期》，选自《世说新语》。 二、整体感知 1.自读课文，了解大意 2.指名读，注意把握语气、语调 3.评议朗读中的精彩处或不足处 4.分角色读：一生读叙述性语言，男生读友人语言，女生读元方语言。 三、疏通文意 1.结合课下注释或工具书翻译全文，如有疑难同学间交流。 2.解释加线词语： 陈太丘与友期???? 期日中?? 太丘舍去???? 下车引之??? 入门不顾 3.请三位同学翻译文章，其他同学帮助更正。 四、背诵课文 五、复述故事 要求：复述不同于背诵，它允许有个人的合理想象和再创作。 六、人物画廊 1.本文描写了几个人物？重点描写的人物有几个？（友人、元方） 2.文章通过哪些方法来描写人物的？（语言描写、动作描写、神态描写）请分别找出有关语句。 3.个性品读 画出人物对话，并品味人物语言。 ⑴首先揣摩友人的两处语言应分别用怎样的语气读？ 提示：第一处（询问、客气），第二处（愤怒、音调高） ⑵元方会用怎样的语气回答？ 提示：第一处（客气），第二处（义正辞严） ⑶同桌两位同学试读一遍。 4.人物语言反应人物性格，那么友人、元方分别具有怎样的性格呢？（交流讨论。） 明确： 友人：无信、无礼 元方：懂礼、聪明、识义、正直不阿 七、圆梦剧场 1.不少同学有这样的梦想长大当导演、当演员，为了圆梦，我们自己作主，当一回导演、演员，让我们一起走进圆梦剧场。 提示： ⑴把本文故事编成短剧。 ⑵四位同学自由组合，一位当导演，其他三位扮演太丘、友人、元方。 ⑶人物的语言、动作、神态表演要到位。 ⑷可创造性地增加情节。 2.排练 3.上台表演 4.老师现场采访导演： 　 导演：你认为三位演员中哪位表现得更出色？好在什么地方？ 八、观点对对碰 最后一个场面耐人寻味：“友人惭，下车引之，元方入门不顾。”你是如何看待这一行为的？ 提示： 1.模仿国际大专辩论会的形式，设正方和反方，每方可设主辩手一名、二辩手一名、三辩手一名。 2.赞同元方的行为的观点的为正方，反对元方的行为的观点的为反方。 3.正反双方分别阐明自己的观点，并用事实和道理来证明自己观点的正确。 九、谈感悟： ⑴学习了这篇文章，我们从中懂得了什么道理？ 明确：做人要讲诚信。 ⑵请同学们把自己所知道的或自己亲身经历诚信故事先讲给自己的同桌，然后再讲给大家听。 （诚信故事举例：商鞅言而有信；孙武斩姬演兵；曾子杀猪；诚信的试金石。） ⑶老师来讲一个故事： 板书设计 对话的背景：友人不至，太丘舍去 陈太丘与友期??? 对话的过程：友人发怒，元方对答 ?对话的结果：友人惭引，元方不顾 作业或预习 十、作业： 请同学们续写故事结局。 版 权 所 有，侵 权 必 究 联 系Q 本页为自动生成页，如不需要请删除！ 谢谢！ 如有侵权，请联除！ 1，侵权必究 联系Q 1， 版 权 所 有，侵 权 必 究 联 系Q 本页为自动生成页，如不需要请删除！ 谢谢！ 如有侵权，请联除！ 版 权 所 有，侵 权 必 究 联 系Q 本页为自动生成页，如不需要请删除！ 谢谢！ 如有侵权，请联除！ 侵权必究 联系Q