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遵循教育规律创新教学理念——对小学语文实施素质教育的几点思考 针对目前小学语文教师在新课程改革实践中的一些疑惑和茫然，觉得有必要引起我们的思考。同样是一堂阅读教学课，有教师评说，读得多了，漫无目标，应该怎样怎样；又有教师说，读得少了，还没体现阅读教学以读为主的精髓，应该怎样怎样。上课的教师一脸茫然：那究竟该怎样教嘛？实施素质教育了，有教师以为字词句这些基础知识成了小儿科，不屑一顾，上课搞点花架子就行了；有的教师对素质教育趋之若骛却又并不知道“素质教育”究竟为何物。看来实施素质教育和所有事物的发展规律一样都有一个过程。 《中国教育改革和发展纲要》早已明确地提出素质教育的培养目标，要由应试教育向素质教育转轨，要面向全体学生，全面提高素质，促进学生主动活泼地发展。素质教育是个系统工程，小学教育是义务教育的“奠基工程”，小学语文作为这一工程的一门重要学科，无疑更要为素质教育服务。既然素质教育是顺应时代发展要求的必然产物，那么在新课改的推动下，实施素质教育就势在必行。笔者学习体会形成于思，下面谈谈小学语文实施素质教育的几点思考： 一、素质教育是面向全体学生的教育。 九年义务教育对语文课程的要求有两点：一是语文课程必须面向全体学生，不是少数尖子学生，也不是大多数学生，而是每一个学生；二是义务教育阶段的语文课程应该使学生获得基本的语文素养。那么，素质教育的第一要义就是要面向全体学生，努力开发每个学生的潜能。实施素质教育，不是英才教育，而是国民教育；不是选拔教育，而是普及教育；不是淘汰教育，而是发展教育。小学语文教学要坚持面向全体学生，为提高全民族素质，培养社会主义现代化建设的各类人才打下良好基础。在教学中，教师要认真领会小学语文新课程标准，在全面了解学生的知识基础、接受能力、学习态度、学习习惯、兴趣爱好、智力水平和意志性格等情况的基础上，确定教学任务，落实教学要求，不随意降低要求，放慢进度，也不任意拔高要求，增加教学难度，加重学生负担。面向全体，最重要的是要做到对中等生和学习上有困难的学生多加关照，课上多给他们发言机会，开拓思维，发展思维，尽量给予更多的参与机会，通过热情关怀，循循善诱，加强个别辅导，帮助他们增强学习的信心，逐步达到教学的基本要求，并在这个过程中让学生获得基本的语文素养。实践证明，面向全体学生，不仅对提高中下生的语文成绩很有效果，也能有效提高优生的语文素养。 二、以提高学生综合素质为着眼点，改革语文课堂教学。 “素质教育应使学生各方面的素质能得到全面、和谐的发展。”基于这种认识，小学语文教学应牢牢抓住三条线：（1）知识线，它以基础知识为主，组成语文教学的知识序列；（2）能力线，它以基本技能为主，组成语文教学的能力结构；（3）方法线，它以基本方法为主，形成语文学习的方法。知识是基本，能力是中心，方法是主线。“三线”纵横联系，编织成“知识方法能力”的教学网络，形成教学的“三维”主体格局。“三维”教学体系，能有效地解决教学中传授知识，培养能力，形成方法之间的辩证关系。因此，在小学语文教学中，老师应准确地把握教材的知识建构和情感因素，促使学生知识、技能与情感的和谐发展，提高育人素质和教学的整体效益，同时，教师要以课堂教学为轴心，向学生生活的各个领域开拓，把学生的语文学习与学校生活、家庭生活、社会生活有机地结合起来，建立一种整体性的开放型的教学新体系。 三、重视课堂教学结构的研究，让学生学得生动活泼。 注意培养能力，是改革课堂结构的目的。语文教学的目的在于培养学生的语文能力，也就是说“教”是为了“不教”。因此，我们在小学语文课堂教学中，要变师生间单纯的知识授受关系为教师指导与学生探究发现的关系。教师要根据教育科学与心理科学的规律以及儿童的心理特征设计教学方案，有效地激发学习兴趣，创造条件，启发学生积极思考，主动地获取知识，完成自己的认识过程，教师根据教材内容和学生认识规律提出恰当的问题，让学生经过自己的探究、观察、思考和必要的讨论、实验，最终形成概念，掌握规律，形成知识体系，形成自己的认识结构。 教学实践证明，“自学课文，讨论问答，练习作业”三步教学是改革小学语文课堂结构和教学方式的一种简而易行的教学方法。“自学课文”要求学生在教师给定的自学目标范围内初读课文，找出疑难问题。“讨论问答”是课堂教学的中心，在活跃的讨论气氛中进行。此过程中师生共同解答学生提出的不懂的问题和感兴趣的问题以及教师针对教学重点设计的问题。“练习作业”是根据教学内容和教学目的让学生做一些有针对性的练习作业。选编的练习作业既要针对教学内容的知识点和基本技能、思维能力的培养，又要针对学生实际知识水平、能力差异和学习情绪，力求难易适度，题量适中，类型齐全，兼顾“两头”。“三步教学”使启发式落到实处