《zcs》教学设计5教学幻灯片.doc

1 7、Z C S 　　教学目标： 　　1、学会z、c、s三个声母，读准音，认清形，正确书写。 　　2、能准确拼读z、c、s与单韵母组成的音节。 　　3、学会zi、ci、si三个整体认读音节，会读它们的四声。 　　4、认识5个生字，会读儿歌。 　　5、渗透心中有他人教育。 教学重难点： 1、z、c、s的发音及zi、ci、si的整体认读、认字。 　　2、z、c、s的发音 　　教学时间：2课时 　　教学准备：课件、拼音卡片 　　 第一课时 　　教学目标： 　　1、学会z、c、s三个声母，读准音，认清形，正确书写。 　　2、能准确拼读z、c、s与单韵母组成的音节。 　　3、学会zi、ci、si三个整体认读音节，会读它们的四声。 　　教学重点：z、c、s的发音及zi、ci、si的整体认读。 　　教学难点：z、c、s的发音 　　教具：刺猬图、蚕吐丝图、仙人掌、拼音卡片 　　教学过程： 　　一、复习导入： 　　1、比一比，读一读，用手做一做。 　　2、读一读 　　3、导入：今天，拼音家族又有几个新成员要和我们交朋友了，它们给我们出了3个问题：一是模拟一下老鼠的叫声（吱吱叫）；二是仙人掌上长着尖尖的（刺）；三是蚕宝宝吐出的蚕丝有什么用呢？它们真高兴，你们全答对了，那么，吱、刺、丝字的声母你们认识吗？ 　　二、学习声母的整体认读音节。 　　1、学习声母和整体认读音节zi 　　(1)出示图，提问小妹妹在干什么？（写字） 　　(2)指导发音：把写字的字读成一声轻短一些，就是声母的音。老师范读，生练习读，齐读、男女生读、小组读、开火车读，在读中让学生相互评价。 　　(3)你怎样记住它？交流记忆方法。 　　(4)用铅笔摆出一个z。 　　(5)指导书写：观察z在四线格中的位置，学生练写，师随机指导。 　　(6)出示音节zi，指导学生观察，先出示什么（z），后出示什么（i），与z的不同之处，体会发音方法，练读zi的四声。 　　(7)强调：zi也是整体认读音节。i在这里不读衣，它不能和z相拼，而是和z在一起组成一个音节，作为整体来认读，它可以直接给汉字注音。读音要重一些，长一些，结合四声练习，告诉标调要去掉i上点。 　　2、学习声母c和整体认读音节ci 　　(1)出示图：提问：这幅图上画的是什么？刺猬的刺读成一声，轻短一些，就是声母c的音。师范读，c的发音部位、方法跟z大体相同，只是吐出气流较强。怎样发音？学生试读、分组读、个人读、开火车读，相互评价。 　　(2)怎样记住它？交流记忆方法（半个圆圈c） 　　(3)用大拇指和食指摆出c 　　(4)指导书写：观察c在四线格中位置，学生练写，师指导。 　　(5)出示音节ci，指导学生观察与c的不同之处，体会发音方法，练读ci的四声。 　　强调：ci也是整体认读音节。i在这里不读衣，也不能和c相拼，而是和c在一起组成一个音节，作为整体来认读，它可以直接给汉字注音。读音要长些，响亮些。 　　3、学习声母s和整体认读音节si 　　(1)出示图，提问：蚕宝宝在吐什么？（吐丝）指导发音：把舌尖向前平伸，靠近上齿背，形成一条狭缝，让气流从中挤出来，声带不颤动。学生练习读：个人读、同位读、找朋友读，相互评价。 　　(2)你怎样记住（交流记忆方法） 　　(3)指导书写：从右上起笔，先向左半圆，再向右半圆，像阿拉伯数字8的半边，要写正，不能歪。 　　(4)出示音节si，指导观察与s的不同之处，体会发音方法，练读si的四声，引导学生读准声调。强调：si也是整体认读音节。i在这里不读衣，它不能和s相拼，而是和s在一起组成一个音节，作为整体来认读，它可以直接给汉字注音。读音要长一些，响亮些。 　　(5)练习zi、ci、si四声，引导学生组词、正音。 　　4、拼读音节 　　(1)看书中的图，小组讨论：z、c、s喜欢和哪些韵母交朋友？z、c、s都是平舌音。 　　(2)先自己练习拼读，再指名读，请读准的当老师。 　　三、练习： 　　1、抽读卡片：za、ze、zu、ce、cu、se、su、zuo、suo、cuo。 　　2、读一读，比一比：z-zi、c-ci、s-si、zi-za、ci-cu。 　　3、游戏：智慧大王闯关闯过声母、两拼音、三拼音、整体认读音节关，评为智慧大王。 　　四、总结：你有什么收获，有什么新发现。 　　五、作业：用学过音节ze、zú、cuò、suǒ组词，练习说话。 　　第二课时 　　教学目标： 　　1、借助图画，拼读词语，鼓励学生看图说一说图意。 　　2、认识5个生字，会读儿歌。 　　3、渗透心中有他人教育。 　　教学重点：认读5个生字。 　　教学难点：认读生字，了的两种读音区别。 　　教具：挂图、词语卡片 　　教学过程： 　　一、导入：1、老师很爱和同学对口令，你愿意吗？像个小