5的乘法口诀教学设计讲义资料.docVIP

1 5的乘法口诀教学实录与评析 教学目标： 1．知识与技能目标： (I)了解5的乘法诀的来源，并能理解每句口诀的含义。 (2)熟记5的乘法口诀，并会应用5的乘法口诀进行计算。 2．过程与方法目标： (1)经历5的乘法口诀的编写过程。 (2)引导学生找到口诀规律，寻找最佳的记忆方法。 3．情感、态度与价值观目标： 体会数学与生活的联系，激发学生爱学数学的情感,并形成初步的应用意识。 教学重点： 了解5的乘法口诀的来源，经历5的乘法口诀的编写过程。 教学难点： 熟记5的乘法口诀，能用5的乘法口诀解决简单的实际问题。 教学过程： 一、复习激趣导入 1、同学们，我们已经学习了1—4的乘法口诀和1—4乘法口诀的编程过程。谁能把1—4的乘法口诀背一背。 2、指名背，集体订正。 3、口算：比一比，赛一赛。 2+2+2+2+2= 4+4+4= 7+7+7+7+7= 5+6+7= 8+9+7= 6+6+6+6+6= 评一评谁最快。交流算得快的方法：乘法口诀。 板书课题：5的乘法口诀 二、自主探索,学习新知 1．编口诀。 (1)老师举起左手：你看到了什么?对，老师的一只手，就是这只手．我们人人都有的手上．藏着我们的秘密武器，你发现了吗?你能提出哪些数学问题? (2)谈话：一只手有5根手指，是1个5．你能用乘法算式表示吗? 生l：1x5=5。 生2：也可以写成5xl=5。 师：2只手有几根手指?3只、4只、5只呢?(出示表格，每个学习小组一份) 手数(只) 手指数(根) 几个几 乘法算式 1 5 1十5 1×5=5 5xl=5 2 3 4 5 (3)你能看懂这张表格了吗?(能)小组合作，完成报告单的填写。 教师在学生之间观察、指导并检查同学们的探究学习活动。 (4)汇报并交流报告单的填写情况，并引导学生观察一下这些乘法算式，你发现了什么规律? 生1：我发现这些算式一个比一个多5。 生2：我看这就是5个5个地数数。 师：说的好．你真的很会观察。的确如此，l个5是5，2个5就是5+5=10，…… 生集体随着说：3个5就是5+5+5=15．4个5就是…… 师：除了报告单上这些数，你还能继续往下说吗?(能) 生1：我知道9个5是45，就是9只手上有45根手指。 生2：我知道6只手有30根手指，也就是5x6=30。 生3：我知道l0只手有50根手指，l0个5是50。 师：同学们可真了不起，你们不仅说的好，而且还算得快，实际上你们已经发现了乘法计算的秘密．现在你尝试着将每个算式中的两个因数提出来放在一起，小数在前，“一五”。 生：二五、三五、四五、五五。 师：将积放在后．连起来说．就是：一五得五、二五一十…… 生：三五十五、四五二十、五五二十五。 2．记口诀。 同学们可真不简单．自己编出了“5的乘法口诀”，大家自豪地读一读5的乘法口诀。(生大声齐读)你们发现一些规律了吗? 生1：每句口诀的前一个字依次是一、二、三、四、五。 生2：每句口诀的第二个字都是“五”。 生3：得数依次多了5。 师：对。这是从上往下看!如果从下往上看．得数依次—— 生：少5。 师：怎么样?如果我们现在就记住这九旬口诀．大家愿意试一试吗?我们大家自由读读记记。 学生读、记5的乘法口诀。 师：我们一起来背一背，有没有信心?(师生齐背口诀。) 师：在背的时候，感觉“5的乘法口诀”哪几句容易记?哪几句难记一些? 生：“一五得五”好记。 生：“五五二十五”也好记。 生：我觉得哪句都好记!(很骄傲地说) 师：看来你一定有什么窍门吧?愿意告诉给大家吗? 生：我是按单双数来记的。单数的得数后面都是5，双数得数后面都是0。 师：惊喜地按照这个学生说的方法将乘法算式分成单双两列，果然如此。和学生一起读“一五得五、三五十五、五五二十五。”再读双数的。 师：现在提高要求，我们进行对口令比赛。(师生、生生之间) ． 师：如果突然忘记四五是多少，怎么办? 生1：从5开加，一直加四次，就知道了。 生2：这样太麻烦，只要想三五十五，再加上l个5.就得到了四五二十。 生3：也可以记住“五五二十五”，再减去5就行了。 师：太棒了!大家想了这么多的办法来记忆5的乘法口诀。我相信。通过这节课的学习．大家一定